乡村教师学习文化建设研究：提升人文精神品格

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：文化蕴含着教师社会生活共同体的精神，这也是其提升乡村教师人文精神品格的内在机制所在。其次，在乡村教师学习文化中，学习作为乡村教师活动的核心性存在，能够改变乡村教师的人文精神品格。最后，学习文化是一种发展型的文化，推动着乡村教师有意识、积极、持续地发展，不断地走向完满的人生。

首先，学习文化是一种文化，具备文化的一般功能，具有塑造和化育人性的作用。事实上，源于拉丁文的“Cultus”和“Cultura”的“文化”（Culture）一词，其本意原指为敬神而耕作所获得的一切东西，主要指的是人类物质活动的产物，以区别于自然存在的事物。一直发展到古希腊罗马时代，哲学家西塞罗又扩展了“Cultura”一词的内涵，把“Cultura”一词的含义从物质领域引申到人类精神活动，提出“哲学心灵中‘Cultura’”，认为“Cultura”具有改造人的内心世界，有化育人类心灵、智慧、情操、风尚之义，使人具有理想的公民素质的意思，此外，“文化”还有一层意思，即作为公民参与社会政治所具备的知识和能力。这样，西方社会视野中的“文化”，在最初的演变过程中，所具有的物质和精神的双重规定，被认为是人类所创造的产物。文化蕴含着教师社会生活共同体的精神，这也是其提升乡村教师人文精神品格的内在机制所在。因为乡村教师是社会性的存在，这种精神会广泛而深刻地影响乡村教师的心灵。

其次，在乡村教师学习文化中，学习作为乡村教师活动的核心性存在，能够改变乡村教师的人文精神品格。对此，著名思想家艾里希·弗洛姆（Erich Fromm）就提出：健全的人格和人性的形成，需要靠健全的社会，文化是该社会的关键核心之一，而文化的理想形态，以及人文精神品格的提升等规范任务首先应由教育和学习来完成。约翰·杜威则认为：通过教育和学习来形成人文精神品格，并以此来实现美好社会，同时通过美好社会的核心来提升人文精神品格。为此，学习的作用，不仅是要使乡村教师掌握教学知识及技能，而且更为重要的是能够使他们的人文精神品格得到提升。(www.chuimin.cn)

最后，学习文化是一种发展型的文化，推动着乡村教师有意识、积极、持续地发展，不断地走向完满的人生。该过程实质上也是一次次的人文精神品格不断提升的过程，这是由于价值观是文化的核心所在，会对人的需要起到调节作用，其中，学习价值观会深刻影响乡村教师的品格、性格、气质、知识、技能、智力、创造力、实践能力、创业能力和身体素质等身心各方面的发展水平和特征。

乡村教师学习文化建设研究：提升人文精神品格

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