乡村教师学习文化建设研究：知识经济时代的学习理念与行为习惯

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：认为学习文化是在知识经济新形势下特定人群普遍自觉的学习理念、学习礼仪、学习道德和学习精神等的综合体。具体而言，由学习文化的诸多要素相互作用、相互影响而形成的文化。即学习文化是社会文化的一种特殊形态，是反映时代特点的系列学习理念和行为习惯的总和。“在生活中学会生活”是人类特有的行为生活方式，这一行为生活方式产生的有关“学习文化”的成果，则成为人类整个“文化”世界的组成部分之一。

准确地界定学习文化是一件非常困难的事情，关于学习文化的内涵、实质，在学术界还是一个正在探讨的话题，尚未达成一致的看法，人们站在不同的视角对学习文化进行了不同的诠释，主要包括以下几种理解：

第一，从文化学理论与方法的视角。将学习文化的基本内涵主要划分为两个方面的内容，一是用文化学的理论探讨学习过程的本质、内容和方式等，即用文化学思考学习所涉及的各个方面，把学习看作一种特殊文化本体；二是用文化学的研究方法对学习进行研究，揭示学习者的生存状态和生活方式，以及他们的价值观念、思维方式和行为习惯，实现学习研究范式转变^[9]。正如有的学者认为的那样，学习文化是“人的自我的生命存在及其活动”，是人们“历史地凝结成的稳定的生存方式”^[10]。

第二，从传统文化与学习文化形成的视角。认为学习文化是在知识经济新形势下特定人群普遍自觉的学习理念、学习礼仪、学习道德和学习精神等的综合体。从学习文化的形成角度，一方面，有学者指出，学习文化是个体与组织系统创造的，包括体现积极学习原则所形成的规范、价值、态度和哲学观。它反映了一个学习群体的整体价值观、态度和历史，这种学习文化是一个学习群体通过长期的互动、个体相互之间的同化和顺应逐渐形成的^[11]；另一方面，学习文化不但指学习这种生活的方式，而且指构成学习诸要素相互作用形成的文化。具体而言，由学习文化的诸多要素相互作用、相互影响而形成的文化。

第三，从时代背景的视角。将其视为围绕“学习”这一社会行为或社会活动主题之下，用学习环境、条件、技术手段、制度体系及心理情感和社会氛围等来表达和展现，用思想观念和体制机制来传承的社会意识形态^[12]。即学习文化是社会文化的一种特殊形态，是反映时代特点的系列学习理念和行为习惯的总和。于是，就出现了反映时代特征的终身学习文化、学习型社会文化以及学习型组织文化等。当今社会各界已达成了一种共识：即终身学习是21世纪人类的社会行为和生活方式。这一共识不仅进一步验证了成人教育大家陶行知先生的著名论断——“生活即教育”，而且还为实现“生活即教育”的理论意义找到了最好的实践方式——“终身学习”。(www.chuimin.cn)

第四，从成人教育学的视角。学习文化是关于成人如何学会生活的学习文化；生活既是学习的内容，也是学习的实践空间。“在生活中学会生活”是人类特有的行为生活方式，这一行为生活方式产生的有关“学习文化”的成果，则成为人类整个“文化”世界的组成部分之一。学习文化的创建致力于帮助人们发展出一种贯穿一生的学习习惯、学习态度，通常被视为社会和组织中积极和主动的学习倾向的有效方式，而学习文化的变革也被视为改善学习情势的最有效途径^[13]。

基于以上的理解分析，我们对学习文化有了比较清晰的认识：首先，学习文化是一种群体文化，是针对某个特定群体而言的，即整个社会、某个企事业单位或组织、某个家庭、某所学校、某个班级，都可以总结和表现出不同特征的学习文化；其次，学习文化是特定的经济社会发展的产物，体现着所处时代的特征；再次，结合新进化论关于文化的观点，学习文化应是一种关于学习的观念现象，能够通过影响人们的学习，进而影响人们获取知识和技能；最后，学习文化是非自然性的，具有鲜明的主体性。这与马克思主义文化观相吻合，即人是社会实践活动的主体，不但创造了社会物质财富，生产出自然状态下未曾出现的新事物，而且创造了各种各样的文化。在各个文化领域的文化中，学习文化特别具有被创造性，这是因为人们学习本身就意味着接触新事物，在不断更新人的知识、技能、观念和行为等过程的同时，也创造着新的文化。

乡村教师学习文化建设研究：知识经济时代的学习理念与行为习惯

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