美国大学学术论文写作：培养批判思维与解决问题能力

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：美国大学学术论文写作是大学教育必修课程之一，也是一门实践性课程，集知识与技能、理论与实践于一体。美国大学写作交流课是一种合作性学习，有助于培养大学生的合作意识及学术文化交流意识，帮助他们提高写作的积极性和自觉性。美国大学学术论文写作能够结合学生本专业的特点，培养其批判性思维、解决问题能力等。

我在美国访学期间，选修了印第安纳大学布鲁明顿分校教育学院本科生的学术论文写作课，也聆听了学术论文写作的专题讲座，对美国大学学术论文写作有了更多的了解。美国大学学术论文写作是大学教育的必修课，且与学生的专业课紧密结合，将学生的写作能力、阅读能力和批判思维能力培养融为一体，以提高大学生的论文写作水平，规范其学术行为，培养其学术伦理，为其以后进行科研奠定良好的基础。

写作课程设置

学术论文写作旨在提高学生的阅读能力、写作能力以及批判思维能力，为完成大学教育提供所需要的阅读、写作和批判性思维技能。通过学术论文写作训练，培养学生掌握学术论文写作的一般步骤及初步能力，学会记录、整理文献资料和实验数据，撰写小型课题研究报告和篇幅较短的学术论文。

美国大学学术论文写作课包括英语基本写作和专业写作两种。其中英语基本写作主要是为非英语专业的学生提供的入门课程，强调批判性思维与分析性写作。重点是具体的语言问题，为学生创造、提供各种平台，使他们获得某个特定问题或主题领域的相关词汇，从而成为独立的英语写作者。

专业写作主要是针对英语专业学生的课程，通常围绕某些主题或问题进行更深入的阅读和写作教学，培养其阅读和写作兴趣。有时整个学期围绕某一个具体问题或主题进行调查、阅读、写作，并采用不同的策略进行分析、论证。学生在分析、讨论和思考已有相关学术论文的基础上，完成自己学术论文的初稿，并对其进行多次修改。

英语基本写作和专业写作课程主要在大学一年级开设。虽然二者的教学目标、要求有所不同，但课堂教学方法、程序基本是相似的。首先，阅读各种材料，主要是文化问题和现象材料，依据学生自身的经验，通过讨论、分析、批判性思维等策略，写出自己的学术论文，并反复修改成为严谨的学术论文。美国大学学术论文写作是大学教育必修课程之一，也是一门实践性课程，集知识与技能、理论与实践于一体。通过该课程学习，学生具备从事科学研究工作的基本知识和技能，以及探索创新、严肃认真的科学态度，能够自觉遵守科学研究的学术伦理规范，为今后从事科学研究工作奠定良好的基础。

学术论文写作过程实质上是一个解决问题的过程，具有创新性，写作者不断发现、梳理并建构自己的思想或观点，使之系统化。这一过程由一系列复杂的认知活动构成，对学生以后的科研能力有很大的帮助，可以培养他们的批判性思维，使其思维具有逻辑性和条理性等。

写作教学模式

美国学术论文写作课，教师通常提前要求学生阅读相关材料，然后在课堂上分小组讨论，就阅读文章的主题、结构、风格、写作手法等发表自己的看法，或教师提出某个与学生专业、生活相关的话题，让学生进行讨论。学生讨论完毕后，教师只进行简单的总结，并不评论学生的观点是否正确。在写作课堂教学中，学生始终是中心，课堂表现积极主动。教师只是组织者、指导者和倾听者。教师充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们用批判性思维阅读。通过阅读领会其中的写作技巧，从而培养其阅读、写作与反思的综合能力。

一般来说，学术论文的写作程序包括写前准备、撰写草稿、修改和编辑。当学生完成作业之后，教师并不急于对其进行修改，而是把学生分成小组，让组内的同学互评。然后让学生根据提出的修改意见，进行仔细修改、完善。最后，教师批改上交的作业，并提出修改意见。一般来说，一篇论文要经过多次修改才能完成。修改的草稿必须存入学生个人的写作档案袋里，作为以后评定其最终成绩的重要依据。

写作交流（Written Communication，缩写为WC）课是美国北卡罗来纳大学开设的一门写作课，以学生自主学习为基础，重视教师与学生之间、学生与学生之间、学生与学习内容之间的互动，将学习内容与学习过程有机结合起来。因此，写作交流课是小组学生在教师的指导下，定期碰头、交换信息、讨论相关话题等的一门课程。(www.chuimin.cn)

美国大学写作交流课的模式一般为：第一，学生小组活动，如围绕论题做解决问题的练习。第二，上课，由指定的学生陈述其课前所做的写作专题准备工作。第三，讨论，如讨论事先确定的阅读材料。第四，学生汇报所读材料内容及最终确定的作文题目、写作大纲等，汇报形式有口述、PPT等。通过这些写作交流活动，鼓励学生就某一话题进行交流，以丰富其写作内容，解决写作过程中所面临的各种问题，如内容空洞、缺乏写作技巧等。

美国大学写作交流课是一种合作性学习，有助于培养大学生的合作意识及学术文化交流意识，帮助他们提高写作的积极性和自觉性。

印第安纳大学布鲁明顿校区主图书馆Herman B Wells一楼设有学术论文写作中心，空间很大，有专人负责，中心工作人员主要是学校的志愿者，为英语写作有困难的学生提供免费帮助，实行一对一服务。如需帮助，可通过网上预约，也可到现场直接预定。

布鲁明顿校区主图书馆一楼

总之，提高学生的写作能力，不仅需要教师的指导和点拨，更需要学生自身的努力。高质量的论文是在不断修改中完成的，写作能力则是在写作过程中提高的。因此，教师应利用学生之间的写作信息反馈，鼓励学生多次修改论文，在修改中不断发现问题，提高论文质量。

学术行为规范训练

学术论文写作课还涉及学术论文行为规范，对论文的引用和参考文献格式都有严格的要求和规范。

第一，学术论文引用规范。学术论文不端行为主要是抄袭。如果学生请求他人替自己写论文，或复制他人论文的全部或某一段，成为自己论文的一部分，都属于抄袭行为。美国大学对学生抄袭行为的处罚是非常严重的。他们认为抄袭是一种欺骗行为，最轻的惩罚是导师将抄袭的论文成绩评定为F；严重的会给予纪律处分，以避免其他同学抄袭。

第二，学术论文参考文献规范。如果学生的论文引用了他人的观点、信息等，必须在其论文中完全承认已经获得材料的来源。这种确认一般在引用内容之后加以说明，包括作者的姓名、页码等信息，并放在括号里面；或将引用的参考书目作为脚注，或在论文的结尾列出引用观点的出处。

美国大学学术论文写作能够结合学生本专业的特点，培养其批判性思维、解决问题能力等。大学学术论文写作训练不仅能够提高学生在校的学术论文写作水平，还能为其以后进行科学研究奠定良好的基础。

美国大学学术论文写作：培养批判思维与解决问题能力

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