人工智能时代下的职校教育人才培养目标的具体规格与品德结构

2023-11-15 理论教育版权反馈

【摘要】：笔者结合学者们对人才培养目标具体规格的研究和分析，将人工智能时代下职校教育人才培养目标的具体规格从知识结构、能力结构和品德结构三个方面来进行描述。（三）品德结构品德即道德品质，也被称为德行或品性，是个体依据一定的道德准则在日常行动中所表现出来的行为倾向与特征。人工智能时代下，各级各类教育依旧应该注重对学生社会公德的培养，职校教育也不例外。

人才培养规格是培养目标的具体化，是各级各类学校对所培养的人才在知识、能力和品德等方面要达到的具体要求，有助于明确教学过程的具体要求，增强培养目标的可操作性。随着产业结构的转型升级和经济结构调整步伐的急速加快，企业对人才培养目标的知识结构、能力水平和品德素质都提出了更高的要求。笔者结合学者们对人才培养目标具体规格的研究和分析，将人工智能时代下职校教育人才培养目标的具体规格从知识结构、能力结构和品德结构三个方面来进行描述。职校教育的人才培养目标只有在知识、能力和品德三方面都达到一定的要求，实现统一和融合，才能真正培养出符合社会需要的人才，才能更好地适应市场和产业结构快速更新的需求。

（一）知识结构

知识是人们在实践中获得的认识和经验，是个体通过与环境相互作用后获得的信息，这里仅将知识的范围界定在理论知识层面。知识结构是指人才培养目标中对所要培养的人才应该掌握的知识类别以及各类知识所占比重的界定。一个完整的知识结构应该包括基础知识、专业知识和相关知识三个方面。

第一，基础知识是指学生必须具备的最基本的知识，主要包括自然科学知识和社会科学知识。基础知识越扎实、丰富，个人的潜力发挥就越大。人工智能时代下，信息网络技术和AI理论将成为每个人必备的基础知识。

第二，专业知识是指学生从事某一职业必须具备的理论知识和行业知识，主要包括专业理论知识和专业实践知识。人工智能时代下，学生除了要掌握本专业的知识，还应该将专业知识与AI知识相结合，并且学以致用。

第三，相关知识是指学生在工作和生活中会用到的辅助性知识，有助于学生岗位迁移和综合能力的培养。人工智能时代下，“AI+”成了普遍趋势，熟练掌握相关知识将变得越来越重要，这就要求他们不仅要具备本专业知识，还要涉及新一代信息技术、自动控制、数据分析等相关知识。例如，常州机电职业技术学院工业机器人技术专业的人才培养目标就强调应掌握汽车、机械加工、食品、新能源等行业企业中工业机器人工作站的相关知识。

因此，人工智能时代下职校教育人才培养目标的具体知识结构应以专业知识为核心，以基础知识和相关知识为两翼，形成协调优化的复合型知识结构，培养符合时代发展需求的“米”型人才。

（二）能力结构

心理学上认为，能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。根据不同的标准，可以将能力划分为不同的类别。德国学者从能力性质的角度把职业能力划分为基本职业能力和关键能力。

1.基本职业能力

基本职业能力是指个体从事职业活动所必需的基本能力，是个体胜任职业工作的核心能力，主要包括专业能力、方法能力和社会能力。其中，专业能力是指劳动者具备从事职业活动所必需的专业知识和专业技能，具有独特性、针对性和应用性；方法能力指劳动者具备从事职业活动所必需的工作方法和学习方法，具有普适性和持久性；社会能力是指劳动者具有处理社会关系、承担社会责任并且适应社会规则的能力，尤其强调积极的人生态度和高度的社会适应性。

2.关键能力(www.chuimin.cn)

关键能力是指学习者为了更好地完成不断变化的工作任务和适应新职业新岗位而获得的不受时间限制的能力，以及不断克服知识老化而终身学习的能力，可分为专业关键能力、方法关键能力和社会关键能力。它源于基本职业能力，而又超越和深化了基本职业能力，是基本职业能力在纵向上的延伸。

人工智能时代下，技术的迅猛发展使得职校教育培养出来的人才面临更大的职业更换风险，职业选择的不确定性也极大地增加。面对新技术的冲击，职校教育应服务于学生职业生涯的发展，注重培养学生的可持续发展能力和创新能力。激发个体的潜能，关注个体的后续发展，充分发挥人才的驱动功能和服务发展功能，这是满足学生进行终身学习和适应职业变化的需要，也是不断优化人才链的核心。尤其要强调的一点是，要培养学生的AIQ，培养学生人机协作的能力，达到人与机器各擅其能、各司其职、美美与共的和谐状态，这样学生在未来的工作岗位上才能够和机器人同事友好合作，并且可以更多地投入到人工智能的相关工作领域中，成为行业发展的中流砥柱。因此，关键能力在人工智能时代将显得尤为重要。

（三）品德结构

品德即道德品质，也被称为德行或品性，是个体依据一定的道德准则在日常行动中所表现出来的行为倾向与特征。职校教育的人才培养目标在品德方面的要求应该包括社会公德、职业道德和职业精神。人工智能时代下，对品德方面的要求增加了新的内容。

1.社会公德

社会公德是指个体在社会生活和交往中应该遵守的行为规范和生活准则，是维护公共集体利益、保障社会秩序最基本的道德要求，主要包括的内容有遵纪守法、保护环境、助人为乐等。不管在什么时代，社会公德都是个体的重要品德之一。人工智能时代下，各级各类教育依旧应该注重对学生社会公德的培养，职校教育也不例外。除了一直强调的社会公德的基本内容之外，在人工智能时代尤其要强调使用机器的道德。著名理论物理学家霍金曾说：“完全人工智能的研发可能意味着人类的末日。”Tesla汽车和Space X公司创始人马斯克说：“我们必须非常小心人工智能。如果必须预测我们面临的最大现实威胁，恐怕就是人工智能了。”如果人工智能技术被没有良好社会公德的人掌握将是非常危险的，因此，我们要更加关注合理使用机器的道德培养，每个人都应该遵循机器使用的基本原则，让智能机器成为我们生活的好帮手，而不是滥用技术和机器危害社会，只有遵守好使用机器的底线，带着“紧箍咒”来使用技术和机器，才能实现人类社会和智能机器共存共荣的美好未来。

2.职业道德

职业道德是指个体在职业活动中应该遵循的行为准则，是个体从事职业活动必备的基本品质。它在调节个体与领导、个体与同事、个体与服务对象的关系中起到至关重要的作用，主要包括爱岗敬业、忠于职守、勇于担当等。职校教育的人才培养目标无论在什么时代，规定所培养的人才除了必须是一个遵守社会公德的良好公民外，还必须是一个高尚的“职业人”。在人工智能时代下，除了要培养学生的基本的职业道德以外，尤其要强调的是，培养学生具备与机器人同事竞合的职业道德，在工作过程中，既要用自己的多元智能与智能机器竞争，也要学会与智能机器合作。

3.职业精神

职业精神是指个体在从事职业活动时应具有的精神与操守，是个体将职业道德内化后所表现出来的。主要包括的内容有忠诚精神、进取精神、奉献精神等。一个人只有具备高尚的职业精神，才能在工作中更好地遵守职业道德。因此，职业精神是确立人才培养目标时必须考虑的方面。人工智能时代下，随着信息技术的迅猛发展，知识和技能的获取变得相对简单，企业将更加关注员工对公司的奉献精神和忠诚精神。正如丰田公司所言：“具有职业精神的员工才能打造具有职业品质的车。”因此，职校教育应更加注重职业精神的培养，尤其是创新精神的培育，新时代工作组织方式和工作过程不再是一成不变的，其变革与改进的主要责任不仅仅在于管理层，而是所有参与工作的员工作为团队整体参与到工作过程的改进与创新中。因此，持续创新的能力将成为企业最为看重的职业能力之一，我国要成功实现智变离不开大批具有创新精神的人才。

人工智能时代下的职校教育人才培养目标的具体规格与品德结构

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