并从满足钢琴演奏学习者的学习需求、专业人才培养目标以及社会对钢琴演奏人才的“求贤若渴”基础上，针对钢琴演奏技能的形成培育工作要进一步优化和改善，在结合现代艺术培育理念的条件下开展更为具象化的教学设计方案。与钢琴演奏专业技巧的训练融为一体，形成把握重点、全面养成的钢琴演奏技能的教学体系。......
2023-11-15
钢琴教育与创新人才培养在多元文化背景下的思路与创新
【摘要】：总之，通过创新钢琴教育而形成的人才培养模式，是高校目前创新人才培养模式急需实现的重要目标。
（一）创新人才培养需要即兴演奏能力
创新人才培养需要有创新思维能力与创造力，而钢琴教育中的即兴演奏能力就是全脑优势创新思维能力的最好体现。所有音乐表演都需要有一定的即兴创造能力。由于“乐谱上的标记无论怎样详细也不可能每个细节都精确，没有什么方法和记号能够准确记下作曲家心里的东西”，[4]因而造成乐谱结构的开放性质，这就决定了乐谱创作需要表演的再创造，同时也为表演的二度创造提供了极大的空间。弗拉基米尔·霍罗维茨（Vladinir Horowitz，1904-1989）所谓“伟大的手法”，就是一种即兴创造力的表现。他有一句名言：“贝多芬和其他作曲家的作品一样也可以加以改进，他们的乐谱又不是《圣经》，”“音乐不是在音符的下面而是在音符的后面。”因此，霍罗维茨欢喜改动他所弹奏的所有作品，常常改变乐谱所标的重音，比自己的个性得以更富丽堂皇的展示。他说：我告诉你们，我在铤而走险……要敢想敢做、标新立异，永远不要去模仿别人，不要撑着拐杖去演奏。”[5]
（二）创新思维能力的训练方法
要提高创新思维能力就需要学习钢琴的即兴演奏，要学会即兴演奏就业有正确的训练方法。课堂教学中采用正确的，科学的钢琴即兴演奏训练，可以有效地激发学生的大脑思维能力，启发学生的想象力与创造力，以及钢琴演奏技巧的全面发挥。
1.创新思维能力的训练。
第一，给学生一个不熟悉（或熟悉）的主题或旋律，要求学生用左手配弹出多种不同类型的织体（和弦型、琶音型）；第二，教师自己弹出一个“问句”，要求学生现场弹出“答句”。第三，教师提示主题，要求学生现场对主题采用赋格、奏鸣曲、回旋曲、变奏曲等不同形式进行即兴演奏。学生无论对任何主题，都可采用任何形式的即兴演奏。
2.想象力与创造力的训练。
第一。教师可充分利用诗文言简意赅的特点，要求学生在阅读诗文的过程中，让他们发挥想象力，进行诗文和音乐之间的创作转换，将文字信息转换成音乐信息。第二，教师利用画家名作，要求学生根据画面的意境，进行即兴创作演奏的尝试，将视觉信息转换成音乐信息。第三，教师还可以要求学生即兴为现场唱歌、讲故事和电影片断配乐。在各种艺术体裁与音乐的这种相互转换的过程中，学生的想象力、创造力能得到迅速提高。
3.创新思维能力培养需要因人而异
由于不同学生在创造能力方面存在很大的个体差异，教师在钢琴教学活动中要为发展学生的创造力营造宽松环境，注意保护和发展每个学生的独特性和兴趣爱好，鼓励学生具有个性的表达方式，要让学生积极参与实践活动，在参与中学会发现、学会创新。把钢琴即兴演奏思维训练与音乐鉴赏能力、表现能力的培养训练结合起来，从而达到对全脑思维的开(www.chuimin.cn)
发而实现创新思维能力与创造能力的提高。
（三）即兴演奏与创新人才培养
钢琴即兴演奏是一种极富创造力的自由表演形式，是一种即兴创作与表演同步进行同时完成的综合性艺术，需要即兴演奏者具有丰富的想象力与创新能力。钢琴即兴演奏课程的设置，就是注重即兴创造力的培养，作曲知识与弹奏技能相结合，思维反应训练与编配应用相结合。是提高学生的整合创新能力，是创新人才培养不可缺少的技能课；通过该课程的学习，激发学生的想象力与创造力，对发展学生的全脑优势开发具有重要作用。
创新能力包括创新思维能力和整合创新实践能力，而创新思维作为一种具有主动性、独创性的思维方式，则是整合创新实践的先导。我们以创新人才培养对钢琴即兴弹奏课进行新的定位，切实加强创举即兴弹奏课的教学，尊重教育规律和学生身心发展规律，以学生为主体，以教师为主导，把学习的主动权还给学生，让学生自己掌握学习策略，在自主学习中充分发挥自己的创造才能。我们要以创新人才培养为目的改革教学方法，促进学生想象力与创造力的全面发展。
总之，通过创新钢琴教育而形成的人才培养模式，是高校目前创新人才培养模式急需实现的重要目标。综上所述，我们可以看到：
1.钢琴教育是一种激发与挖掘个人创新思维的教学模式，通过导入“全脑模型”方法以协助学生发现大脑的优势，找到激活想象力和创造力的可行路径。
2.钢琴教育是一种发展个人整合能力的教学模式，可以协助学生实现个人全脑思维，促进左右脑的协同发展。
3.通过钢琴教育激发个人创新思维、发展个人整合能力，从而帮助培养青年大学生实现高素质、全面发展的一专多能的复合型创新人才，可引领高校实现全新的创新人才培养模式。
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