高师钢琴老师要求：多元文化背景下的思路与创新

2023-11-15 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）提高学术研究和创新能力随着中小学素质教育的开展，当今的高师音乐教育专业的应更具个性和创造性，特别是由于高科技的发展及在教学中的应用，高师音乐教育专业的全面改革，使整个教学过程呈现出信息量大，学科融合，交叉的趋势。因此现代的高师钢琴教师要为培养多功能型复合人才，实现素质教育做好充分必要的准备，首先就必须要调整自己的知识结构，加强自己的学术研究能力和创新能力。

（一）加强即兴伴奏教学内容和基础知识的学习

现如今，高师钢琴教师在教学中更加针对学生的钢琴演奏技术、技巧来加以指导，而忽视了他们所需要的综合素质，因此作为一名高师的钢琴教师，在必备娴熟的钢琴演奏技巧、熟悉和了解钢琴艺术各风格、流派的同时，还应该加强自身对中外音乐史论、和声与曲式分析等基础知识的学习，并要熟练并学习即兴伴奏课程教学内容，并努力提升自己的即兴编配能力。使钢琴基础课和即兴伴奏课这两门课程能有效地“链接”在一起，在教学中除了加强学生的钢琴演奏技巧和能熟练演奏一首钢琴曲外，更在教学中要通过24个大小调的音阶、琶音、和弦以及移调、转调、视奏等练习来让加强学生更加熟练掌握并运用键盘和声的能力。此外高师钢琴教师还应加强学习现代化的教学手段，熟练操作先进的多媒体教学设备如“数码钢琴”，并利用“数码钢琴”的很多优势把传统的“一对一”的钢琴课程变得多样化，既活跃了课堂气氛又调动了学生的学习主动性。

（二）提高学术研究和创新能力

随着中小学素质教育的开展，当今的高师音乐教育专业的应更具个性和创造性，特别是由于高科技的发展及在教学中的应用，高师音乐教育专业的全面改革，使整个教学过程呈现出信息量大，学科融合，交叉的趋势。因此现代的高师钢琴教师要为培养多功能型复合人才，实现素质教育做好充分必要的准备，首先就必须要调整自己的知识结构，加强自己的学术研究能力和创新能力。

钢琴教学虽然是一个专业性极强的学科，但是只具备钢琴弹奏技巧与表演才能，对于在实现素质教育前提条件下的高师教师是远远不够的，因此在钢琴教学过程中，教师须站在音乐文化历史发展的纵深角度和高度去理解和讲授，这直接关系和影响到教学质量和效果，教师必须对所授教材有足够全面的分析与理解，不仅仅是单纯的弹奏技术，更要对作品的音乐风格、音乐语言特点进行科学严谨的论证以及准确无误的阐述，使得学生能从弹奏技术、题材体裁、音乐内容、风格流派等有全面、深入的了解，在提高学生弹奏技巧的同时，更提升了学生的艺术修养。而要做到这些，高师钢琴教师除了教学之外，更要提高自己的学术研究能力，多与外界及其他兄弟院校进行学术交流，并通过发表高级别的论文，出版高级别的个人专著，或编写高级别的教材，申报高级别的科、教研项目这些科、教研成果来提升自己的学术研究能力。(www.chuimin.cn)

教师的教育创新能力是教师素质结构的最高体现，是当代教育的必然要求，艺术教育本身就是创新教育，它是在艺术学习的过程中拓展人的思维空间和发展人的创造力。钢琴教学虽然有它统一的教学规律，但由于每个学生个体的条件不一样，手的大小不一样，手掌的肌肉能力不一样，以及双手的协调能力的不一样，而且感知、记忆、思维、想象、情感、兴趣爱好的诸多不一样，因此高师的钢琴教师应提自己的创新能力，在教学中针对学生的这些个性差异，结合教学经验，教学规律创造性的进行教学设计，采用更为先进的教学模式，果断调控教学内容，激发学生的学习兴趣，更大程度上发挥教师的主导作用。

（三）选用并编写结合即兴伴奏内容的钢琴课程教材

现如今无论从高师的钢琴课程内容和期末考查这两方面来看，高师的钢琴课程的教材基本无异于艺术院校的钢琴系的教材，这就失去了作为高师钢琴教学的特点，更脱离了学生能力与培养目标的实际。高师音乐教育学生除了掌握弹奏技巧外，更应熟练掌握实用性强的即兴伴奏技术，以适应今后的中小学音乐教学。现如今的高师教材基本还是沿照艺术院校钢琴系的教材，大都以车尔尼练习曲为主线，辅以相应的乐曲、奏鸣曲、复调，且大多都是古典风格的，而其他练习如音阶、琶音、和弦以及各种音型练习这种即兴伴奏课程所需的基础练习却甚少。而且这种古典风格的练习所形成线式、波浪形的演奏动作模式，与大量歌曲伴奏所需的伴奏织体的网状形态以及旋律与伴奏、左右手之间的不同层次、不同样式的结合基本无太大关联，甚至是脱节。为了改变这一现象，可以从选用并研发高师钢琴教材入手，在实际教学中尽量结合即兴伴奏课程所需的技术知识，如把声乐正谱伴奏曲目作为独奏曲目进行练习，还可加入一些视奏曲目，并学会对其变调、移调，另在教学中可播放一些青少年、儿童歌曲，总结他们的伴奏音型，并在钢琴上进行编配，并编写相应的教材，指导学生能为其进行简单伴奏。

高师钢琴老师要求：多元文化背景下的思路与创新

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