多元背景下钢琴教育的思路与创新

2023-11-15 理论教育版权反馈

【摘要】：在这里，视唱练耳这一基本理论的，对具体到钢琴教学中的运用也起到了重要作用。（二）音乐理论中视唱练耳应用于钢琴教学中的分析“视唱练耳属于一门多元化的学科，涉及音乐门类的方方面面”。在音乐教学中，不少同学对视唱练耳产生了烦躁与恐惧，本人认为视唱练耳程度的好坏一部分靠天分，一部分靠努力。下面，对视唱练耳应用于钢琴教学中的分析来说明几点。

音乐基础理论是学习音乐的起点，经大量资料证实，就其目的大致包括三方面的内容。首先，帮助学生识谱、记话谱；其次，为帮助专业学生的学习打下牢固的音乐理论基础，并为其他理论课的学习做准备；再次，通过教学，帮助学生提高逻辑思维能力、发展音乐才能、开发智力并培养音乐审美情趣。这三个层面把以基本理论、以课程教学为目的上升到一种以培养实践能力、开发思维与艺术审美的高度，体现了素质教育精神与文化上的追求。学习音乐理论知识必须与生动具体的音乐作品相结合，脱离生动具体的音乐，抽象地背许多定义没有什么意义。此外，有关理论的讲述还要与听觉训练相结合，尽管一个同学可以用语言来说明各种调式调性，但如果不能从听觉上去辨别各种调式调性的话，就无法理解各种调式调性的区别，更无从谈起理解。在这里，视唱练耳这一基本理论的，对具体到钢琴教学中的运用也起到了重要作用。由于音乐基本理论知识涉及的面比较广，所以就几方面进行分析研究。

（一）乐理中节拍、节奏涉及钢琴教学的相关问题应用

谈到记谱法的节奏和节拍的应用问题时，首先要知道怎样区分节拍和节奏。节拍是不变而且规律性的，节奏是组织起来的长短关系，是变化的。在弹奏钢琴作品时拿过一个谱子来要看它的节拍如何，根据节拍规定在钢琴中使用蹋板进行规律性的运动，如在弹奏《牧羊姑娘》时，我们注意到其四二拍即强弱关系，在弹奏时前一拍踩踏板，后一拍松踏板这样规律性的运动，体现了四二拍的运动规律。再如，郑律成的《我们多么幸福》拍号是四三拍即强弱弱的关系，于是在钢琴踏板运用中第一拍踩踏板，后两拍松踏板，体现了四三拍的运动规律。节奏在钢琴中不稳定，随着情感而随时波动，如库劳的《A大调小奏鸣曲第一乐章》四四拍，从21小节开始，在钢琴蹋板中节奏随音值的长短、情感的波动而发生变换，第21小节前三拍踩踏板，后一拍松踏板，第21烛节肖一拍半踩踏板，后两拍半松踏板，这体现了钢琴作品中不同节奏的变换。

（二）音乐理论中视唱练耳应用于钢琴教学中的分析

“视唱练耳属于一门多元化的学科，涉及音乐门类的方方面面”。在音乐教学中，不少同学对视唱练耳产生了烦躁与恐惧，本人认为视唱练耳程度的好坏一部分靠天分，一部分靠努力。有些同学学得不好也是可以理解的，但后天的努力也很重要，总之视唱练耳的提高需要钢琴的配合。下面，对视唱练耳应用于钢琴教学中的分析来说明几点。(www.chuimin.cn)

1.视唱具体到钢琴教学中的应用，在练习视唱时，应该有识谱和预示的能力，在钢琴教学中也应具备这些能力。结合钢琴的练习，如莫扎特的《土耳其进行曲》，在弹奏时要看好谱号、调号、拍号及曲中的特殊符号，之后再着手弹奏，在视唱中也需要如此，只是钢琴练习需要我们手到。另外，在弹奏中需要学生把谱快速地印在脑海里，应具备提前预示的能力，在演奏这首曲子的第一小节时，我们就要提前看到第二小节甚至后面的几小节，这可以快速训练钢琴的视奏能力做到眼疾手快。

2.练耳在钢琴教学中的应用，练耳主要训练的内容是节奏听音等，为防止出现弹错音、漏音及节奏方面的问题，我们最好在弹奏时用耳朵仔细听，细心辨认，避免一些错误，如在弹奏贝多芬的《G大调小步舞曲》时，第23小节出现了＃4，第26小节出现了＃2，接着出现了还原，如果在弹奏一遍后不注意听这些细微的地方，很可能出现错误，当然，这也需要有一定的记谱能力。总之，我们不能忽略听音在钢琴教学中的作用。

（三）音乐理论中调性在钢琴教学中的应用

谈及调性时，最先想到巴赫的《十二平均律钢琴曲集》，这对调性的实践有着举足轻重的作用。“他要求古钢琴按平均律调音，弹出所有的大小调并自由转调”。这本曲集可以提高学生对键盘上各个调性的把握能力，也可以全方位把握音响中的各调性，同时可以结合练习听觉，强化学生的听辨能力和键盘的记忆能力。同时，手指弹奏是触觉，可以与听觉训练紧密结合。当拿过一个谱子来难以识别调或听辨不出调性时，手指也许能在琴中弹出正确的音或凭借读谱的视觉来确定是否准确。当出现错音或漏音时，也能通过听觉思维意识来辨别它的对与否。所以说，手指训练与听辨能力的结合往往也全提高学生的辨别与记忆能力。通过对这几方力的掌握，也能建立良好的调性感。

多元背景下钢琴教育的思路与创新

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