高校体育人才培养新模式的理论模型构建

2023-11-09 理论教育版权反馈

【摘要】：同时由于受财力、重视程度等诸多因素的影响使一些高校缺乏对运动队相关人员的合理奖惩体制与机制，因此无法充分调动学生运动员和教练员的训练积极性，高校竞技体育人才培养之路任重道远。

1.我国高校竞技体育人才培养新模式的提出

在实践中，我国高校竞技体育人才培养模式多种多样，究其原因在于各高校所拥有的资源不同，具体操作也表现各异。同时由于受财力、重视程度等诸多因素的影响使一些高校缺乏对运动队相关人员的合理奖惩体制与机制，因此无法充分调动学生运动员和教练员的训练积极性，高校竞技体育人才培养之路任重道远。

我国培养竞技体育人才基本上依赖体育系统。但当前我国竞技体育的发展理念和模式发生了转变，教育资源和以职业体育俱乐部为主的其他社会体育资源使社会高度关注竞技体育的发展，这积极推动了竞技体育人才的培养，也是高校提出竞技体育人才多元化培养模式的现实基础。现阶段，高校竞技体育人才培养模式已经从过去由体育资源独家包办的单一发展格局，逐步转变为由以教育资源为主，体育资源，企业、俱乐部等资源为辅的其他体育社会团体等多家参与的多元化格局，即高校基地多元化培养模式。该模式具有以下几个特征。

首先，强调学校教育对于高校竞技体育人才的关键作用，创新人才培养模式，使学校在培养体育人才过程中起主要作用，充分利用好学校资源，进行科学的训练，不断提高训练水平，同时加强文化教育的力度，以促进高校培养高质量的竞技体育人才。

其次，在有关企业和职业体育俱乐部中加强对竞技体育人才培养的投入力度，并发挥其对学生运动员未来职业转化的启蒙作用。

最后，结合、整合各方面的资源，达到双赢、共赢乃至多赢的目标。

2.高校基地多元化培养模式的构建

高校基地多元化培养模式是有关学者在现阶段关于高校培养高水平竞技体育人才的理论尝试，它是在结合“体教结合模式”“一条龙模式”“校企结合模式”等模式的特点，并将各方面资源因素综合起来的基础上建立的，是新形势下培养全面发展的竞技体育人才的新尝试。高校基地多元化培养模式是以高校为基地，横向可与体育系统、社会企事业单位等合作，纵向可与中小学衔接（纵向向上还可延伸到研究生教育阶段），是一种能全方位、全系统培养高文化、高修养（素质）、高技能的竞技体育人才的新模式。

（1）高校基地多元化培养模式构建的主要要素

①培养理念

该模式以高校这一教育资源为根本基地培养竞技体育人才，结合多个体育相关部门，整合社会上有利于培养竞技体育人才的各种资源，一切为运动员全面长期发展的利益着想，以培养出符合时代发展的新型竞技体育人才。

②培养目标(www.chuimin.cn)

该模式使运动员既具备高水平的竞技体育水平又有基本的高等教育文化知识和素养，以高校教育资源为主体，综合社会上可以利用的相关体育资源、社会资源、市场资源等，培养多样化发展的竞技体育人才。

③培养过程

在该模式中，由于国家政策的引导，普通高等院校开设学生需要普及学习的文化课程，体育俱乐部等体育系统部门为运动员提供科学的训练计划并加以合理的、系统的训练，此外，企业等社会资源为学生运动员参加比赛提供一定的经费保障，全面营造有助于学生运动员成长和发展的学习、训练环境。

④培养制度

该模式采用多元化方式，综合现阶段施行的有借鉴价值的多种培养模式完善相关培养体制与机制，以不断促进我国高校体育事业可持续健康发展。

（2）高校基地多元化培养模式的结构分析

从具体构成方面来说，高校基地模式可以简化为“1+X”模式。下面主要从中（宏）观层次与微观层次上解析这一模式。

①中（宏）观层次

从中（宏）观层次来讲，“1”是指高校，全面发展的竞技体育人才的培养离不开具有浓厚文化学习氛围的高校，除了要提升运动技能，文化水平的提高也必不可少；“X”是指有助于竞技体育水平提高的众多体育资源和社会资源，包括体育部门、企业、俱乐部、社区等，这些组织与高校的合作可以弥补高校在体育设施、训练、经费等方面的不足，用以培养全面发展的竞技体育人才。

②微观层次

从微观层次来讲，“1”是指运动员的文化专业，高校竞技体育人才不仅要具备相应的竞技水平，更应注重文化素质水平的提高，以防止出现运动员退役后就业困难和社会地位较低的情况；“X”是指运动员的体育专项技能、素质和素养。作为高校的一名学生，其第二身份是运动员，竞技体育水平代表其作为运动员的基本能力，在自己的体育专项中，保持较高层次的运动水平是基础，同时还要必须具备一定的品质、教养和个人修养，即实现“三高型”人才培养目标。

高校体育人才培养新模式的理论模型构建

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