高校竞技体育人才培养新模式的重要要素

2023-11-09 理论教育版权反馈

【摘要】：随着我国市场经济体制的逐步完善以及高校竞技体育的发展，必须打破较为单一的人才培养方式。因此，我国应采用多种渠道，综合高校、企业、俱乐部、社区等多种机构的优势资源来培养高校竞技体育人才。

1.培养理念

高校竞技体育人才的培养理念包括以人为本理念，全面发展理念和人文、科学、创新相统一的理念。我国高校竞技体育人才培养理念包括两个层面的教育理念，即中观（培养主体）层面与微观（运动队、运动员个体）层面，这些理念也就是培养主体关于人才培养的本质特征、目标价值、职能任务和活动原则等的理性认识，及对人才培养的理想追求和所形成的各种具体的教育观念。人才培养理念旨在对“高校中的竞技体育人才应该是怎样的及应该如何培养”等问题予以回答。

2.培养目标

培养目标是人才培养的标准和要求，是人才培养模式构建的核心，对人才培养活动具有调控、规范和导向作用。高校竞技体育人才的培养可朝着以下两个方向的目标发展。

（1）确立全面发展的人才培养目标

衡量优秀运动员的素质及水平时，拥有高水平运动能力或取得出色的运动成绩并不是唯一标准，还要看其是否拥有较高的文化素质和完美的修养和人格。在我国高校竞技体育人才培养过程中，运动员除了要进行运动训练以使自己拥有高水平运动技能之外，还必须同时接受文化素质教育，以使最终培养出的体育人才既具有高水平的运动技能，又具有良好的科学文化素质和人文素养。在运动员的就业指导上坚持“授人以渔，而非授人以鱼”，使他们能够在运动生涯结束后在其他领域发挥自己的价值，获得良好的发展。

（2）确立多渠道、多样化的多元人才培养目标

在政府支持、学校领导重视的情况下，我国高校竞技体育人才培养的运作机制得以顺利实施，但无法真正发挥社会体育资源的作用和价值。随着我国市场经济体制的逐步完善以及高校竞技体育的发展，必须打破较为单一的人才培养方式。近几年，“清华模式”“北理工模式”“南体模式”等的成功范例证实了我国高校多样化、多元化培养竞技体育人才的可行性。除了体育部门和企业与高校联合培养竞技体育人才之外，体育俱乐部可以看作是立足于学校体育教育基础上的青少年体育运动发展的初级阶段，通过与高校的密切合作，可为高校的体育人才提供各种机会，让他们参与一切体育健身活动。我国广泛开展社区体育活动为体育运动的普及打下了良好的基础，同时也为高校运动员的发展提供了优质的“土壤”。因此，我国应采用多种渠道，综合高校、企业、俱乐部、社区等多种机构的优势资源来培养高校竞技体育人才。

（3）培养过程

培养过程是培养理念的重要组成部分，是实现培养目标的过程，是为实现一定的人才培养目标而实施的一系列人才培养活动的过程。具体来说，培养过程就是培养方式与培养措施的有机结合。高校竞技体育人才的培养过程是为实现竞技体育人才培养目标、按照一定的竞技体育人才培养规律和培养要求而制订的一系列人才培养规划和计划，以及采取的一系列途径、方法手段的总称，是对培养方案的具体实践。各个高校应在培养人才的过程中遵循以人为本和全面发展的总体原则，从高校培养竞技体育人才的现实情况出发，对相应的调整方案进行制订，将多渠道、多方面的力量调动起来，做好高校基地多元化培养工作。(www.chuimin.cn)

（4）培养制度

制度即人们要一同遵守的规章或准则。人才培养之所以能够持续长久，其原因就是相关规章制度可以规范人才培养的活动，只有将人才培养制度化，人才培养模式才能够有机形成和发展。高校基地多元化培养模式要想长期稳定地发展，并在实践中持续发挥作用，就必须制定相应的培养制度，具体如下。

第一，从宏观、中观、微观等角度完善体育竞赛体制，落实高校竞赛制度。

第二，制定教练员定期培训政策。

第三，设立高校高水平体育人才奖学金制度等。

（5）评价机制

在高校竞技体育人才培养的整个过程中都贯穿着评价机制的环节，它通过搜集人才培养过程中各方面的信息，依据一定的标准对人才培养的质量与效益，运用评价技术，做出客观衡量和科学判断，并严格监控培养目标、培养制度、培养过程，以便及时做出调节。

对高校竞技体育人才培养质量进行评价，可以从校内和校外两个方面进行，校内评价侧重于高校人才培养目标的实现程度，校外评价（社会评价）侧重于人才培养是否与社会发展大环境的需要相符。在人才培养评价过程中，要将二者有机结合起来，通过社会评价来使学校评价中的不足得到弥补。高校基地多元化人才的培养是一项系统工程，要充分发挥学校内部的教育评价机制以及社会评估的合力作用，就要通过改革教育评价机制和建立社会评估制度，加强科学督导，保证多元化人才的培养质量。

高校竞技体育人才培养新模式的重要要素

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