高校体育文化教育研究：运动训练育人的关键要素

2023-11-09 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）运动训练育人的内容1.教练员的自我完善高水平的教练员主要有两种类型，一是智能型的，如国家游泳队的教练员不但文化层次高，专业理论水平和思想境界也较高，更重要的是他们有深刻认识自己、正确认识队员以及自我完善的能力。二是体能型的，这种类型的教练员文化水准较低，但有着很强的运动技能和战术训练指导能力。

运动训练育人是将与运动训练有关的育人理论和措施寓于训练全过程中的竞技教育。过去，人们认为提高运动成绩是运动训练的核心，这个观点比较片面。提高运动技术水平和运动成绩是在运动训练过程中产生的现象，而真正决定二者提高的是从事运动的人的发展。如果人的综合素质得到提高了，那么其运动成绩才有可能得到长期、稳定的提高。因此，在运动训练过程中，对待育人与授技应一视同仁，不能偏重一方而忽视另一方。

（一）运动训练育人的特点

运动训练中的育人既与过去的政治说教不同，也不能与德育完全等同，其有自身的特点。

1.寓教于训

运动训练的育人过程不是一个完全独立的过程，它是将做人的教育寓于运动训练整个过程之中的潜移默化的教育活动。

2.民主育人

现代运动训练绝不像过去那样把运动员视为单向接受运动刺激的客体。科学、民主的运动训练倡导教练员和运动员双向交流、坦诚相见、共同解决问题。

3.管教结合(www.chuimin.cn)

许多高水平的教练员认为，运动队育人的主要特征是半军事化的管理和民主教育方式的结合。因为运动训练长期而艰苦，这就决定了必须采取严格的、管教结合的方式来育人。

（二）运动训练育人的内容

1.教练员的自我完善

高水平的教练员主要有两种类型，一是智能型的，如国家游泳队的教练员不但文化层次高，专业理论水平和思想境界也较高，更重要的是他们有深刻认识自己、正确认识队员以及自我完善的能力。二是体能型的，这种类型的教练员文化水准较低，但有着很强的运动技能和战术训练指导能力。然而，因为文化程度所限，他们的自我认识、自我改造能力受到了限制。但这部分人往往在还没有完全能解放自己的前提下，就想“高超”地解放别人，这是很难的。因此，要提高运动队伍的整体水平，需努力提高教练员的文化水准和专业素质以及思想道德素质，以便其不断认识自己、改造自己、完善自己，进而对高素质的运动员进行培养。实践证明，一个高水平的教练员必须要具备能力本位的意识、育苗意识、言传身教意识、创新意识四种意识。

2.运动员的自我完善

运动员自我完善的核心是在自我认识的基础上进行自我完善。自我认识包括对自身自然属性和社会属性的认识。人虽然是自然界大家族的成员，但由于环境污染、生态平衡的破坏等，人类自身也遭到了破坏。于是，现代人开始限制向自然索取资源和破坏自然的速度，以求社会沿着健康、持续、稳定的“绿色之路”发展。

运动员对自身社会属性的认识，主要是指他们要充分认识人的本质是一切社会关系的总和。具体说，人是自然与社会、心理与文化的统一。运动员不是生存在真空中或独立于运动场中的“特殊公民”，而是生活在社会群体中的个体。人通过“文化”体现了他的本质，与动物有了区别。因此，生活在社会群体中的个体必须要通过文化改变人，并以各种措施对各种人际关系进行协调，以促进个体和整体生存和发展环境的优化。这是决定运动员发展的一个重要环节。

高校体育文化教育研究：运动训练育人的关键要素

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