南非媒介素养教育经验及对中国的启示

2023-11-08 理论教育版权反馈

【摘要】：从南非目前的媒介素养发展现状来看，对技术技能的使用是南非媒介教育发展的核心。目前中国的媒介素养教育的开展基本都是各自为战、自说自话，没有就媒介素养课程形成统一的教学框架。不过，在借鉴南非媒介教育发展经验的同时也应同中国实际相结合。因此，与南非重视互联网技能的培训不同，中国的媒介素养教育还应该注意结合本国的具体情况，侧重培养青少年对网络内容的批判性解读能力，以形成理性上网、健康上网的习惯。

从南非目前的媒介素养发展现状来看，对技术技能的使用是南非媒介教育发展的核心。个体媒介与信息素养能力通常包括使用、批判性解读和利用媒介参与社会生活三个维度。

首先，南非的媒介素养教育侧重在对第一个维度的培训上，重点发展对青少年的互联网技能培训，其目的主要是通过赋权个体，希望个体熟练掌握技术使用，增加工作机会；然后才是在熟练使用技术的基础上，成为敢于发声的积极公民。在中国和西方等网络比较发达的国家，人们往往对本国青少年媒介使用技能有种误解，认为这些地区的青年能够熟练使用互联网。然而有学者认为，应该根据媒介使用目的对青少年的媒介使用技能加以区分，大部分年轻人能熟练使用互联网进行娱乐消遣，而诸如办公、编码和团队协作等技能却不完善，这也限制了他们充分发挥自身潜能的可能性，因此，青年群体并没有足够的媒介使用技能运用在工作中。对此，我国的媒介与信息素养的发展今后应审视媒介使用这一层面，并将着力提升青少年的媒介使用技能，以实现在青少年工作中的真正赋权。

其次，南非的媒介素养发展不仅有来自政府大幅度的扶持，还有多样化的社会组织加入进来，政府不仅在政策、财力上予以支持，同时还和社会机构密切合作，从而壮大了媒介素养教育的队伍。南非的低联网接入率和低识字率使得整个国家的教育系统和社会力量目前都致力于提升国民的数字技能和互联网基础设施的发展，以力图缩小数字鸿沟，实现真正的互联网平等。中国也存在较大的数字鸿沟，中国城镇地区互联网普及率为72．7%，而农村地区互联网普及率只有36．5%；城市地区的非网民占37．8%，农村地区的非网民则高达62．2%，这就意味着我国仍有将近6亿的非网民，而非网民不上网的两大原因是不懂电脑和不懂拼音(文化程度低)。[24]尽管我国互联网基础设施建设在不断优化升级，网络强国也成为互联网发展的纲领性指导思想，但仅仅依靠政府互联网基础设置建设来缩小数字鸿沟是不够的，这不仅需要在政策上重视媒介素养，还需要将各种社会力量整合进来，并同国际组织合作，从而提升整个社会对媒介素养的重视程度。(www.chuimin.cn)

最后，以工作坊形式的师资培训为主，以提升数字技能的网络课程为辅是开展媒介素养教育的主流途径。对于媒介素养教育的研究者和一线工作者来说，利用工作坊交流新观念是非常重要的，从创新扩散角度来说，媒介素养作为一种新观念，其普及和推广就是建立早期采纳者之上的。目前中国的媒介素养教育的开展基本都是各自为战、自说自话，没有就媒介素养课程形成统一的教学框架。尽管每年有少量媒介素养相关的学术会议，但是还并没有在真正意义上形成教学、科研、培训为一体的媒介教育共同体，这就弱化了媒介素养教育民间力量聚合的效果。中国未来的媒介与信息素养可以依托一线教师和科研机构，不定期举行工作坊，及时反馈并解决媒介素养教育面临的问题，积极寻求相关教育机构的管理者、地方政府的支持，从而将媒介素养教育推广到整个社会。

不过，在借鉴南非媒介教育发展经验的同时也应同中国实际相结合。南非的移动互联网上网率只有50%左右，而家庭上网率只有11%；与南非相比，我国网民使用手机上网的比例高达98．3%，家庭互联网接入率则高达82．6%，[24]这在某种程度上反映了中国互联网基础设施建设的高度发达。也正因为此，外国近年来高速发展的网络常常带来负面虚假信息泛滥、网络语言暴力、网络诈骗等问题，相较于南非，我国青少年更容易受到网络内容的负面影响。因此，与南非重视互联网技能的培训不同，中国的媒介素养教育还应该注意结合本国的具体情况，侧重培养青少年对网络内容的批判性解读能力，以形成理性上网、健康上网的习惯。目前外国的媒介素养教育并未形成共识性的、专门以培养青少年批判意识的课程体系或机制，因此，这也可以作为今后外国媒介素养教育发展的重要方向。

南非媒介素养教育经验及对中国的启示

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