新闻素养提升：目标、对象、内容与方法

2023-11-08 理论教育版权反馈

【摘要】：2007年9月，美国首个新闻素养研究中心在石溪大学成立。同年10月，美国波恩特学院组织了新闻素养国际研讨会。在中国，近年也有学者呼吁树立全民“新闻素养”理念，并提出不仅要有基本的新闻知识，还要养成客观观察事物的习惯。[4]2.新闻素养的提高路径首先要明确提高的目标、对象、内容和方法。

1.提高新闻素养的努力

早在1940年，中国新闻学先驱戈公振就说：“若使现在每一个国民，都能知道报纸从什么需要而来，报纸有何种力量，报纸受何种影响。那么，他才可以对报纸有理解和正确的态度……所以我敢说，新闻学无条件地是一切国民的必修课。”[2]

1946年9月，毛泽东秘书胡乔木在中共中央机关报上发表社论《人人要学会写新闻》[3]，指出新闻已是最主要、最有效的宣传形式，提出人人学写新闻的五条理由：责任所在、作用很大、避免空话、讲求效率、经济明了。尽管他说的是革命工作者要学会用新闻做宣传，但是对重视新闻知识、尊重新闻规律无疑是很有益的。

新媒体兴起后，新闻媒介市场竞争加剧，商业原则泛滥，新闻专业水准下降，美国资深新闻工作者比尔·科瓦奇(Bill Kovach)和汤姆·罗森斯蒂尔(Tom Rosenstiel)分别创建了“热心新闻工作者委员会”和“卓越新闻项目”，并合作撰写出版了《新闻的十大基本原则》(The Elements of Journalism)(北京大学出版社2011年版，中译本)和《真相：信息超载时代如何知道该相信什么》(Blur：How to Know What's Ture in the Age of Information Age)(中国人民大学出版社2014年版，中译本)，弘扬新闻理念和专业精神，强调公民的新闻权利和义务，提出在人人都能发布新闻但真相反而难以辨别的当今，必须具备哪些新闻素养，并提出新闻工作者仍可提供的八方面专业服务。

2007年9月，美国首个新闻素养研究中心在石溪大学成立。2014年9月，哥伦比亚新闻评论网发表文章《新闻素养还是媒介素养：学者如何区分批判性思维技巧》(“News Literacy vs．Media Literacy，How Academics are Differentiating Critical Thinking Skills”)，认为新闻素养教育除了关于新闻的结构、形式，媒体的运营模式、创新转型等外，重点在于通过批判性的阅读和思考训练，培育批判性思维方式。同年10月，美国波恩特学院组织了新闻素养国际研讨会。

在中国，近年也有学者呼吁树立全民“新闻素养”理念，并提出不仅要有基本的新闻知识，还要养成客观观察事物的习惯。在发布或分析新闻时，避免因固守的信念或认识而忽视、扭曲事实。[4]

2.新闻素养的提高路径(www.chuimin.cn)

首先要明确提高的目标、对象、内容和方法。

目标可分为基本目标、较高目标和对不同对象的目标，便于分阶段、分对象地实施。基本目标应是对新闻传播及其媒介有基本的了解，包括了解新闻传播的作用和要求，对个人和社会的影响。较高的目标可包含提升新闻传播及其媒介的利用和参与水平；改进新闻传播的体制机制、组织机构、媒介质量、经营管理；改善受众环境和社会对传媒的管理控制。

对象可分为党政干部、知识分子、媒介人、青少年、网民和其他公众。党政干部、知识分子和媒介工作者对新闻传播及其媒介的影响与利用甚于他人，有关的认识也应多于他人，包括还要了解传者、受众、效果问题，对传播的社会调控问题，传播事业和产业问题，等等。

提高的内容当含新闻与媒介知识，以及有关传播能力、传播权利与责任的知识。对党政干部和媒介人还要有更多的内容、更高的要求。媒介人虽然已有较多的新闻和媒介知识，然而人们的认识在不断深入，新媒体、移动传播的发展又不断带来新情况、新问题，媒介人的有关认识也要及时更新、与时俱进。

方法有：①通过课程、讲座、出版物等各种方式普及、更新有关知识，提高新闻传播能力。②改进专业新闻传播，做好示范表率。

现在有些大学正担心新闻专业的社会需求下降，其实完全可以面向全校开设这方面的公共课，上海交通大学把新闻素养教育与媒介素养教育结合起来，相互支持和补充。开设面向全校的通识教育课程“新闻媒介与社会”，每学期选课的学生络绎不绝。

新闻素养提升：目标、对象、内容与方法

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