人工智能时代：新兴媒介、产业与社会分析

2023-11-08 理论教育版权反馈

【摘要】：对比一下慕课、在线付费课程等“课程产品”形态，高校课堂教学在许多方面处于劣势地位(见表1)。表1三种“课程产品”形式对比(续表)2)课程更新缓慢，评价方式落后新闻传播行业实践发展异常迅速，使得课程改革跟不上实践发展的步伐，不可避免会出现“新瓶装旧酒”的现象。

1.卓越新闻传播人才的目标要求

教育部、中宣部在《关于提高高校新闻传播人才培养能力　实施卓越新闻传播人才教育培养计划2．0的意见》中提出要培养造就一大批具有家国情怀、国际视野的高素质、全媒化、复合型、专家型新闻传播后备人才，要求其适应媒体深度融合和行业创新发展，能够讲好中国故事、传播中国声音[1]。该文为卓越新闻传播人才培养明确了总体方向，也提出了新的更高要求。据此，笔者认为卓越新闻传播人才的培养目标应当是要培养能够坚持马克思主义新闻观，坚持正确的政治立场和方向，适应数字媒体变革，具备深厚的人文素养，掌握现代信息技术，深刻理解新闻传播学科专业理论，熟悉相关法律法规，能够从事融媒体产品的策划、编辑、运营与推广等相关工作的德智体美全面发展的国际化复合型拔尖创新人才。该目标的达成有赖于人才培养全环节的顶层设计和落地执行，包括培养方案、课程体系、师资队伍、教学管理等。通过对大学课堂教学现状的分析，我们发现课程质量是关乎人才培养质量的关键性环节，是卓越新闻传播人才培养的基础性工程。

2.课程教学现状分析

教育部高等教育司司长吴岩非常看重课程建设，他认为：第一，课程是教育最微观、最普通的问题，但它要解决的却是教育中最根本的问题——培养人。第二，课程是中国大学普遍存在的短板、瓶颈、软肋，是一个关键问题。第三，课程是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”。第四，习近平总书记说评价学校好与坏的根本标准是立德树人的成效，而课程正是落实“立德树人”根本任务的具体化、操作化和目标化[2]4－9。新闻传播学科具有鲜明的应用性、复合性特征，课程知识更新快，相对于诸如社会学、心理学、经济学等传统社会科学而言，学科积淀偏弱。在传统课堂教学方面，存在如下问题：

1)重科研轻教学，课程投入有限

传统的观点认为教学与科研是共生协同关系，一方面，教学可以促进科研；另一方面，科研又反过来促进教学质量的提高。但现实中，我们并未观察到教学与科研的持续良性互动现象。与此相反，高校“重科研而轻教学”的情况却越来越普遍，教学面临着被边缘化的风险[3]。重科研轻教学的大环境，让教师不愿意在如何启发学生、如何引导学生上花费足够的时间和精力[4]。重科研轻教学现象的存在，成为课程教学水平低下的重要原因之一。

与“精品课”“慕课”等线上课程相比，传统课堂教学投入严重不足。研究型大学偏重科研的价值取向以及课程投入不足导致教师的积极性无法被调动，使得“水课”现象不断出现，教学效果较差，严重浪费了宝贵的课时。课程教学投入不足可从高校教师薪资组成中可窥见一斑。我国高校教师薪酬由岗位工资、薪级工资、绩效工资和津补贴四个部分构成，其中岗位工资和薪级工资由国家统一按事业单位工资标准执行，绩效工资由高校自主制定，津补贴则名目繁多[5]。全国高校的教师普遍实行月薪制，月薪包括很多项：国家工资、“校岗”“院岗”、课时费、学生论文指导费、论文发表奖励、科研项目提成、奖励等[6]1－8，唯独没有针对日常课程设置专门的建设经费，与课程教学相关的教学改革项目也以发表教改论文为主要验收标准，忽视了成果的实际转化和应用，项目经费一般也不会用于课程教学开支。对比一下慕课、在线付费课程等“课程产品”形态，高校课堂教学在许多方面处于劣势地位(见表1)。

表1　三种“课程产品”形式对比(www.chuimin.cn)

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(续表)

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2)课程更新缓慢，评价方式落后

新闻传播行业实践发展异常迅速，使得课程改革跟不上实践发展的步伐，不可避免会出现“新瓶装旧酒”的现象。其一，部分课程以新课程名称出现，但实则与传统内容无异；其二，一些名称看似高精尖的课程由于发展历史短、课程基础薄弱致使课程知识密度极低。由于针对课程教学的评价不如科研评价那样易于操作，往往导致课程教学评价走过场，无法形成有效的激励和引导机制。一种常见的现象是“上旧课”的老师可以数年如一日地讲重复的内容而不必担心考核不过关，努力更新课程内容的教师则得不到相应的奖励。课程评价方式的僵化，无法适应新媒体时代的发展需求，也无法满足学生期待，更不能满足我国社会对复合型全媒体人才的需求。

此外，课程考核方式也比较单调，不少学校对于学生成绩的评定仍采取“一考定终身” 的做法，这样看似客观公正，但难以促进学生投入到日常课堂的学习中，以至于最终的课程考试学生往往只是临时抱佛脚，应付了事，无法实现真正在学业上有所精进。特别是像新闻传播这样重思考和实践的专业，学生若只靠死记硬背必然无法成为一名合格的媒体人[10]。

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