网络学习库+课堂引领+自主建构：实施e模式，助力音乐教育

2023-11-07 理论教育版权反馈

【摘要】：2.三边合力教学e模式的实施策略整合音乐教师教育相关的课程资源，搭建网络学习平台，通过微视频、微课堂、翻转课堂等现代教育技术，探究“网络学习库+课堂讲授+自主建构”三边合力教学e模式的有效实施策略。建设“网络学习库”。

1.三边合力教学e模式的实践宗旨

利用Web平台建立一个“网络学习库”，在建构主义学习理论的指导下，开展以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动构建者，而不是被动的知识接受者。运用“翻转课堂”教学理念，教师是意义建构的帮助者、促进者、引导者，而不只是知识的传输者和灌输者，教师“课堂引领”紧紧围绕网络学习库，形成学生、教师、教学信息、学习环境四要素互动的信息技术支持下的“网络学习库+课堂引领+自主建构”三边合力教学e模式。

树立教育技术引领教育变革以及“应用能力培养”为导向的教学理念，使教育信息化与教育变革紧密无间、“一路同行”，构建内容充实、资源丰富的网络学习平台，探究“网络学习库+课堂讲授+自主建构”三边合力教学e模式，形成“导学—助学—自学”三维互动教学方式。通过“微视频”“翻转课堂”改变传统课堂教学中教师讲授为主、学生被动学习的教学组织模式，着力提高学生的综合应用能力，提升课堂教学质量和效能，为培养创新型、应用型人才奠定坚实的基础。

2.三边合力教学e模式的实施策略

整合音乐教师教育相关的课程资源，搭建网络学习平台，通过微视频、微课堂、翻转课堂等现代教育技术，探究“网络学习库+课堂讲授+自主建构”三边合力教学e模式的有效实施策略。

（1）建设“网络学习库”。

①“网络学习库”模块化平台建设。

利用现代教育信息技术，与“音教360”网站合作或依托鲁东大学课程教学网，从交互式学习的原理出发设计学习库的内容，搭建一个网络学习平台，合理建设多个模块的网络学习资源库，设立“课程导引”“课程标准”“音乐教材”“名师示范”“实习园地”“电子课本”“电子书包”“智慧共享”“互动空间”“教师应聘”“网站链接”等专栏。

②“网络学习库”课程群构建。

“网络学习库”主要建设音乐教师教育课程群，课程群开设门类齐全，包含音乐教育基础理论与实践、必修课和专业选修课等，分四个教学模块：

a.音乐教育基础理论：“音乐教学论”（专业必修课）、“音乐课程标准与教材分析”（专业必修课）、“当代音乐教育”（专业选修课）。

b.音乐教学实践类：“微格教学”（专业必修课）、“音乐教学名师教学艺术赏析”（专业选修）、“教育见习”和“教育实习”（专业必修课）。

c.现代音乐教育技术：“小型乐队配器”“MIDI音乐制作”“音乐课件制作”。

d.音乐艺术实践类：“乐队排练”“合唱与指挥”“音乐舞台实践”。

③“网络学习库”资源的选择。

“网络学习库”学习资源的选择要紧跟时代脉搏，充分发挥信息资源和现代教育技术的优势，依据音乐教师教育课程群中不同的课程，构建学习资源，选择的内容既包括课程资源、课本上的教学内容，又包括当今与音乐教育理论与实践的学科最新动态和前沿知识、国内外音乐课程与教学领域正在发生的真实事件，如新课标、新教材及新课改动态，国内外音乐教师资格证考试以及音乐教师招聘的相关信息资源等；既包括文本资源，又包括音频、视频等声像资源；既包括教师搜集到的资源，也包括历届学生不断补充的“微格教学”和“教育实习”的教案、课件、视频等，实现师生共建“网络学习库”，达成“交互式学习”知识建构的目标，从而丰富课程资源，拓展学生的学习思路，大大提高学生的学习效率和就业率。

课程教材的选择包括必读书目、参考书目、推荐期刊和学习网站等。

④“网络学习库”内容布局^[3]，详细内容如下图所示。

（2）“微课程”“翻转课堂”的应用。

利用烟台市、青岛市乃至全国的中小学优秀音乐教师资源，针对小学、初中、高中不同学段的教学内容，选择歌唱教学和欣赏教学综合课中具有典型性、特色化的“微视频”“微课程”，上传到网络学习资源库，发挥名师效应，为大学生树立典范，并为“翻转课堂”的实施奠定基础。“微课程”“翻转课堂”在音乐教师教育课程群中的应用，会带来以下变革：

“网络学习库”的内容布局图

①教师备课方式的变革。

根据授课的课程门类及教学重点与难点，教师需要把大量的教学资源整理、加工成教学文本与声像资料，重新搜集、制作、整理视频课件，并上传至网络，构建网络学习资源库，做好实现“翻转课堂”的基础工作。(www.chuimin.cn)

②课堂授课模式的变革。

改变学生课前不预习、课上被动听的现状，采用“翻转课堂”的模式授课，重点是精心组织课堂上的答疑、技术指导，追踪学生的问题和兴趣，提高学生的信息素养和自主构建学习能力，将学生的学习引向课外。

③教师教学方法的变革。

通过讲授法、案例分析法、讲练结合法、小组合作、讨论等方法，向学生提供课程的整体框架及各章节内容，提纲挈领地阐释课程的知识框架、逻辑和体系，以引导学生自主学习。通过学生自己组织的方式自主建构学习，并在此过程中同时形成学生阅读、倾听、讨论、讲解、写作与组织活动的实践能力。通过老师的点播引导，将被动学习引向自主建构，将课堂教学与课外多向学习结合，发挥现代化教学手段的作用。针对具体的教学内容、教学对象和教学情境，可选取适当的教学方法并合理地加以组织，促进教学向网络化、信息化、个性化发展；注重启发引导、师生互动，鼓励创新求异，旨在培养和提高学生的思考、实践和创新能力。

④学生学习方式的变革。

通过网络学习库资源，引领学生自主建构学习、小组合作学习、研究性学习。通过微视频、微课堂、“翻转课堂”，将传统课堂学生被动学习、机械学习改为自主建构学习、探究性学习，在“导学—助学—自学”三维互动教学方式的促动下，使学生能学、想学、乐学、坚持学。

⑤师生互动方式的变革。

三边合力教学e模式中师生互动的方式，除了传统教学中人与人面对面的交流、电子邮件、电话通讯等方式外，更多凸显的是信息化网络平台下的互动交流空间，利用师生互动平台，达到教育智慧共享的目的；通过多渠道教育资源生成新的教育资源；通过自评、互评和他评等评价方式，促进教学效率的有效提高。

（3）信息化背景下的教与学e模式四要素。

在现代教育技术支持下，在信息论和技术论指导下创建网络化、数字化环境，满足信息化的社会要求。打破传统教学模式在时间和空间上的一维性，建立多维的动态资源信息库，凸显教与学活动进程向着开放性、交互性、个性化方向发展。

利用Web平台建立的“网络学习库”，是在建构主义学习理论的指导下，倡导以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动构建者，而不是被动的接受者。运用“翻转课堂”教学理念，教师是意义建构的帮助者、促进者、引导者，而不只是的传输者和灌输者，教师的“课堂引领”仅仅围绕“网络学习库”，形成学生、教师、教学信息、学习环境四要素互动的信息技术支持下的“网络学习库+课堂引领+自主建构”三边合力教学e模式。

（4）三边合力教学e模式的实施步骤。

①任务驱动。

授课的第一周向学生介绍“网络学习库+课堂引领+自主建构”三边合力教学e模式的实施办法，使其了解课程学习要求和“网络学习库”的使用，要求学生在每一学期开设的课程中围绕几项任务完成相应的学习内容。如：结合教师课堂讲授的中小学教学模式和教学方法，要求学生在课下分析学习库中的几个教案、观看课例视频，并做出相应的课例评析。

②激发动力。

运用信息技术与网络资源，在鲁东大学“音乐教学论”课程资源平台（http：//www.coursecenter.ldu.edu.cn/G2S）和“音教360”网站（www.yinjiao360.com）创设生动形象、实操性强的信息化、数字化教学内容与场景，激发学生课外自主学习或与同伴协作学习的兴趣，使他们能够根据各课程学习目标和课程的导引，结合授课老师每次布置的作业，充分利用“网络学习库”，自主建构，逐渐养成主动学习、善于学习和乐于学习的习惯。

③合作交流。

在现实条件或网上互动空间里，利用师生互动平台，进行师生交流，发挥“主导”和“主体”的作用，让师生互动、生生互动，相互交流学习体会，在交流中提高，在互动中发展能力。如：根据中小学音乐教材声像资料及教学视频范例，分析其主要的教学内容和教学要求，设计几个教案，根据教案进行微格教学录像，上传网上平台实习园地或互动空间，进行教学互评与交流等。

④反馈评价。

授课教师或课题组成员需及时反馈学生自主学习与合作学习的情况，对学生进行综合分析与评价，从而改进教学方法，提高教学效率。

（5）三边合力教学e模式的实施流程。

三边合力教学e模式实施流程图

网络学习库+课堂引领+自主建构：实施e模式，助力音乐教育

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