笔者从台湾课程研发团队的经验出发，讨论三面九轴的“核心素养”所参考的国际组织之研究和台湾学者之研究成果，以及各国课程所强调的核心素养或关键能力，说明课程改革的国际化趋势。本文同时还说明核心素养落实于艺术领域课程纲要的过程，并强调素养导向的艺术课程设计符合国际化的趋势。课程改革在台湾是如此慎重，在其他的国家或地区也不例外。这也是促成课程内容趋向国际化的原因之一。......
2023-11-07
国际化音乐教育的现状与应对
【摘要】：韩国研究中国音乐教育是从21世纪初开始的，韩国逐渐变成多元文化的国家，所以对音乐教育的研究也是必要的。因此，笔者通过韩国研究中国音乐教育的相关史料分析了三个方面：第一，中国音乐教材研究；第二，中国音乐教育史相关研究；第三，多元文化音乐教育研究，并且在此基础上提出更进一步发展中韩音乐教育的国际化需求。
徐海准[1]秦在东[2]
摘 要：自1992年中韩建立外交关系以来，中韩两国在各个领域都有了不同的交流。韩国研究中国音乐教育是从21世纪初开始的，韩国逐渐变成多元文化的国家，所以对音乐教育的研究也是必要的。因此，笔者通过音乐教材研究、音乐教育史和思想研究、语文学与音乐教育研究、多元文化音乐教育研究，分析了在韩国研究中国音乐教育的概况。
关键词：中韩 音乐教育 国际化
在语言、文字、通话方式、货币、电脑、软件、音乐、美术等方面都有着不同的国际化概念。比如，制成某台手机所使用的硬件、外壳、液晶分别出产于韩国、中国、越南，由此可以看出其中所体现的无国境形态，这就是一种国际化的体现。音乐方面也是如此，在小学、初高中教材中收录不同国家的音乐，并对其进行欣赏和学习也是文化方面的一种国际化体现。(www.chuimin.cn)
1992年，中国与韩国正式建立了外交关系，并且在政治、经济、文化等方面也逐渐展开了交流。音乐方面亦是如此，不少的学术交流会议此后也全面展开，比如东亚乐律学国际会议、东亚民族音乐学国际会议、佛教音乐国际学术会议等。21世纪以来，中韩之间在音乐史、民族音乐学、宗教音乐研究方面得到了新的国际化成果。
另外，中韩音乐教育研究是从21世纪初开始的，音乐教育界比较重视学科的研究，其主要原因是，从21世纪开始，大量的中国留学生和外籍工人给韩国带来了不同的文化。因此，韩国产生了多元文化主义教育的需求和研究，并通过教材、教育思想和多元文化主义的基础理论，开始研究中国与其他国家的文化。
因此，笔者通过韩国研究中国音乐教育的相关史料分析了三个方面：第一，中国音乐教材研究；第二，中国音乐教育史相关研究；第三，多元文化音乐教育研究，并且在此基础上提出更进一步发展中韩音乐教育的国际化需求。
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2023-11-07
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