国际化与信息化：学校音乐教育中的音乐与其他艺术的关联性

2023-11-07 理论教育版权反馈

【摘要】：在音乐与其他艺术之关联性方面：在探讨音乐与其他艺术关联性之跨领域方面，当学生体验舞蹈、戏剧、艺术与人文等各种艺术形式并在其历程与成品方面与音乐作出比较及对比时，建议可使用录音录像设备、影音分享网站、电子书、简报软件、维基网站、电子白板等。

（1）在聆听与描述音乐方面：在教师以音画或谱例引导学生欣赏音乐，学生以音乐词汇描述作曲家如何以音色、力度、曲式等音乐元素来创作，或学生撰写音乐欣赏心得报告等活动中，建议可使用的信息设备如影音分享网站、播客、录音录像设备、简报软件、绘图软件、制谱软件、文字处理软件、心智图（concept mapping）软件、讨论区、博客等。

（2）在分析音乐方面：在学生藉由拍手、踏步、指挥、手势等律动方式来沟通基本拍、乐句、音高等各种音乐特质等活动方面，科技可用来提供指挥手势等各种律动的影像范例，也可用来记录或评估动作。在学生以听觉或视觉方式辨认、以音乐词汇描述或讨论乐曲在音程、拍号、调号、力度、配器等结构或表现性特质，并根据音乐元素与作曲家风格之关联性来决定演奏诠释等活动方面，建议可使用音乐律动游戏、录音录像设备、影音分享网站、制谱软件、在线音乐辞典、维基网站（Wikis）、讨论区、文字处理软件、音乐理论软件、音乐理论网站、绘图软件、简报软件、心智图软件、传统及数字或电子合成乐器等。

（3）在音乐评量方面：在学生独自、在团体中或在老师协助下发展出如检核表、等级量表或评量规准等，或以口语或书面方式提供回馈给自己、同侪或团体，或产生音乐数字历程档案等活动方面，建议可使用维基网站、讨论区、文字处理软件、录音录像设备、博客、扫描仪、制谱软件、电子白板、评量规准网站、数字调音器、自动伴奏软件等。

（4）在音乐与其他艺术之关联性方面：在探讨音乐与其他艺术关联性之跨领域方面，当学生体验舞蹈、戏剧、艺术与人文等各种艺术形式并在其历程与成品方面与音乐作出比较及对比时，建议可使用录音录像设备、影音分享网站、电子书、简报软件、维基网站、电子白板等。当学生描述音乐在日常生活中的重要性或对自己的意义时，除了上述科技外，亦可使用录音编曲软件、文字处理软件、讨论区、博客等。(www.chuimin.cn)

（5）在音乐、历史与文化之关联性方面：在描述音乐在世界文化中的呈现方式、讨论在音乐家生平中如何受到社会或政治事件的影响，或音乐作品中的政治、社会、文化元素时，建议可使用的科技包含录音录像设备、影音分享网站、简报软件、维基网站、电子书、电子白板、讨论区等。

曾善美（2010）亦指出，音乐教师将信息科技融入音乐教学的知识转化为实际教学的活动，并不仅止于学习软硬件的操作。如果只是训练老师如何使用软硬件，这些软硬件可能很快就过时了，再说软硬件通常不是为特定教育目的所设计，因此老师也无法学会如何广泛运用科技。再者，从情境认知的理论可知，学习是学习者与环境互动时所产生的结果。因此，教学者与学习者如何在社会环境、学校情境与无国界的数字环境中产生相互关系，牵动着音乐教与学在创作音乐、表现音乐、响应音乐与分享音乐中产生的互动关系。因此，信息科技等工具可用来支持创新、创意、互动等增进创造力思考的活动，使师生、创意、科技与环境间产生互动关系与相互关系。此外，为提升21世纪学习者的学习成效，本文亦建议教师以探索、设计与合作取向并由学生实作的专题式学习（project-based learning）取代传统的讲述性教学。问题导向学习（problem-based learning）亦是专题式学习的一种方式，借由案例讨论，使学生尝试解决现实生活中真实且复杂的问题。学生也可合作设计教学网站，透过设计来学习。在评量方面，老师亦可善用数字工具记录学生的学习历程，以教师的观察与学生的反思等形成性评量方式取代传统的总结性评量（刘晓桦译，2011）。

国际化与信息化：学校音乐教育中的音乐与其他艺术的关联性

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