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解决中国学校音乐教育的挑战

【摘要】:中国音乐有数千年的历史和传统,中国幅员广大,东西南北均有着不同的地方音乐,风格各具特色,音乐的种类繁多,包括民歌、说唱、器乐和戏曲等,均与西方音乐有显著不同。面对以上挑战,中国学校音乐课程从小学到高中和大学,均应全面检讨如何重视并实现中国传统音乐的地位提高。

从以上的传承架构看不同的音乐传统,可以说每个音乐传统均有其特色和存在价值,正是不同的音乐传统组成了一个多元文化现状,令这个地球村多姿多彩。传统音乐在当代不同的文化中有其不同的发展,这跟本土文化有很深的关系。我们应了解当地文化,从而了解当地的传统音乐;另一方面,了解当地的传统音乐也有助于了解当地文化。

中国音乐有数千年的历史和传统,中国幅员广大,东西南北均有着不同的地方音乐,风格各具特色,音乐的种类繁多,包括民歌、说唱、器乐和戏曲等,均与西方音乐有显著不同。例如中国的戏曲不可以等同西方的歌剧,因为歌剧以歌唱为主,而戏曲有唱念做打的不同元素,因此,香港正在发展和兴建中的西九龙文化区的“戏曲中心”,其英文名称不是“Chinese Opera Center”而是“Xiqu Center”,就是要尊重和承认中国戏曲的独特性。

音乐文化有否“高级”与“低级”之分呢?中国自清朝康熙时开始学习西乐,清末洋务运动引入西学,再受日本明治维新的影响,开始有一些半中不西的学堂乐歌在学校里让学生学习。转眼一个世纪过去了,今天中国以至亚洲多个国家均以西方音乐为标准,在学校音乐课程中,仍以五线谱为最理想的记谱方式,以十二平均律为基本,以西方管弦乐团的乐器为正宗,这一切让学生错误地以为西方音乐是高级的,而地方音乐则是原始而落后的。长此以往,中国的音乐文化传统将何以传承?(www.chuimin.cn)

今天的国际音乐环境,已经迈向尊重多元和保护地方文化的方向,国际音乐教育组织,包括国际音乐议会(International Music Council)和国际音乐教育学会(International Society for Music Education)均鼓励本土音乐的传承和教学,如果中国希望与世界趋势接轨,重新审视中国传统音乐的价值是关键,也是重大的挑战。

面对以上挑战,中国学校音乐课程从小学到高中和大学,均应全面检讨如何重视并实现中国传统音乐的地位提高。中国地方音乐也是重点,全国各地均应着重教授本土地方音乐,邀请地方音乐家到学校参与传承工作,鼓励学生聆听、表演和创作本土音乐,并致力培养音乐教师在中国音乐方面的知识和技能,提高他们对中国音乐的学习和教授兴趣。