中职学生心理健康教育的目标

2023-11-07 理论教育版权反馈

【摘要】：人与动物的区别，就在于人活着是有意义的，人是有意识的动物，为意义而存在；而动物只为活着而活着，无理想、无追求，仅有本能的满足。人的生命具有双重性，一是肉体生命，二是精神生命，前者是后者的前提和基础，没有生命的存在就谈不上生命的意义。我们反对脱离生命空谈“意义”，反对以生命的牺牲为代价，而赞叹死的光荣。（三）实现生命价值与发展生命比较起来，自我实现生命的价值乃是目标中的最高层次。

（一）珍爱生命

这一目标要求中职学生既能珍爱自己的生命，又能珍爱他人的生命，还包括宇宙间万物之生灵，懂得生命是可贵的，它是一切情感、智慧、美好事物的载体。人与动物的区别，就在于人活着是有意义的，人是有意识的动物，为意义而存在；而动物只为活着而活着，无理想、无追求，仅有本能的满足。

人的生命具有双重性，一是肉体生命，二是精神生命，前者是后者的前提和基础，没有生命的存在就谈不上生命的意义。所以，世间最宝贵的是什么？是生命，而且只有生命。我们反对脱离生命空谈“意义”，反对以生命的牺牲为代价，而赞叹死的光荣。

中职学生珍爱自己的生命应做到：其一，了解自己的身体构造及生命的基本特征；其二，熟知有关保持身体健康和心理健康的知识，知道如何拥有强健的体魄，并懂得如何维护和增进心理健康；其三，有基本的生存技能，如懂得在遭雷击、火灾、溺水时如何自救和他救，在野外、没有外援的情况下如何生存等；其四，在遭遇挫折和痛苦时，能调节不良情绪，懂得即使输掉一切，也不能输掉对生命的信念。

中职学生珍爱他人的生命应做到：像尊重自己的生命一样尊重他人的生命，不怨天尤人，不伤害他人，能与他人和谐共处；与人相处时有人道主义精神，能遵循“以人为本”的理念，同时爱世间万物、爱护自然，懂得大自然的一切事物都有生命，践踏草坪、摘折花木、捕捉动物都是伤害生命的行为。

（二）发展生命

中职学生不仅要珍爱生命，而且要在拥有美好生命的基础上积极主动地发展生命并努力创造生命价值。(www.chuimin.cn)

中职学生处于求学时期，是社会化的前期阶段，其生命价值主要体现为内在价值，即内在的体能、知识、技能、品德的积累，这个积累的过程就是发展生命，让生命获得成长的过程。要顺利实现这个成长，要求中职学生做到：其一，有理想、有追求，“志当存高远”，要明白成功是在不懈的追求与奋斗中实现的，切勿得过且过。其二，充满青春与活力，朝气蓬勃，血气方刚。切勿如那首为当今中职学生画像的讽刺诗中所写到的“有智商没有智能，有知识没有思想；有文化没有修养，有个性没有品行；有重任没有体魄，有理论没有实践；有青春没有热血，有前途没有壮志。”其三，无论是身处顺境还是逆境，都能积极乐观地面对，要明白逆境是人生不可避免的，身处逆境可能是不幸的，但未必是绝对不幸的，关键就在于人自身的自强不息。

（三）实现生命价值

与发展生命比较起来，自我实现生命的价值乃是目标中的最高层次。生命本身有着崇高的价值，生命不仅仅意味着肉体的存在，而且是一种意识观念的载体，其价值并不只在于寿命的延长和外表的美丽，更重要的在于心灵的善良、人格的健全和灵魂的美丽。

早在1886年，托尔斯泰就曾这样指出：“你想要所有的人都为你活着吗？你想要所有的人爱你超过爱他们自己吗？只有在这样的情况下你的愿望才能得到实现。这种情况就是：所有的人活着都为了别人的幸福，他们爱别人都超过爱自己。那时你和所有的人都被所有人爱，你也就在这当中得到了你所希望的幸福。”其实说明的意思就是一个人活着不完全是为自己，也不完全是为物质的享受及单个人的快乐，而是为了他人，为了社会。生命的价值不仅在于享受生命、享受人生，更重要的在于奉献。只有这样，才是真正有质量的生命，才是提升了生命的价值。

有少数中职学生认为，从理论上讲，人应该为社会做出贡献，但人活着是为自己而活，不是为别人而活。他们一方面认为把自己的快乐建立在他人的快乐之上，人生会无限美好；另一方面，认为只要没有违反法律规范，我想怎么活就怎么活。不违反人们行为的最底线，此乃做人的最基本规范，是作为一个公民的最基本要求，但对于优秀青年群体来说，这个要求实属太低。就精神文明的实现形式来说，法律他律是最低实现形式，道德他律是较低实现形式，道德自律是最高实现形式。中职学生应该做精神文明最高实现形式的践行者，而做一个道德自律者是要做出一些奉献和牺牲的。生命的价值在于奉献，哪怕只给世界增添一缕光彩，增添一丝温暖，也算生命有了一点价值。

中职学生心理健康教育的目标

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