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2023-11-07 理论教育版权反馈

【摘要】：其次，分析学生的心理认知特征和认知发展水平，包括情绪、动机、爱好和意志等心理因素以及学习能力和智力发展水平，为制定教学目标提供依据。（七）形成性评价和总结性评价设计形成性评价：是一种过程性评价，目的是对教学过程中存在的问题进行诊断，及时纠正教学中存在的不足，使教学目标顺利实现。形成性评价一般包括：问题、讨论、练习、测验、问卷、观察、个人谈话等。

（一）教学内容分析

首先，需要分析教学内容的特点，以及这部分内容对于整体教学内容的影响。

其次，要分析章节教学内容的范围、深度和重难点，来更好地满足不同层次学生的需要。

然后，要分析知识所调动的智力和情感因素，便促进学生的知识技能以及智力的拓展。

分析确定教学内容要从以下几点来进行：

1.根据教学目标来确定教学的内容，需要注意的是教学内容不等同于教材内容。

2.恰当选择教学内容的范围，把握深度以及广度。

3.教学内容的重点、难点要明确，学生注意力应集中在主要内容上，同时规划好解决、检查难点的方法。

4.教学内容的组织、排列和表现方式应根据知识的逻辑结构和学生的认知秩序进行安排。

5.精心设计练习的数量和质量以及练习方式。

（二）学情分析

首先，分析学生的知识和技能的基本水平，为确定教学重难点以及教学方法提供理论依据。

其次，分析学生的心理认知特征和认知发展水平，包括情绪、动机、爱好和意志等心理因素以及学习能力和智力发展水平，为制定教学目标提供依据。

然后，分析学生社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭可能对教学带来的积极、消极影响，以便在教学过程中采取针对性的补救措施。

（三）制定教学目标

教学目标表述的是预期学生通过教学活动，所产生包括思想、情感以及行为等在内的各种变化和学习结果。教学目标的制定应基于教学大纲的要求，并贴近学生的“最近发展区”。它包括三个方面：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观（三维目标）。(www.chuimin.cn)

（四）教学策略设计

根据教学策略的各种定义，这些定义可大致分为三类：第一类，教学策略是为实现教学目标而采取的具体教学方法；第二类，教学策略被认为是实现教学目标、解决教学问题而使用的行为计划等；第三类，教学策略是如何实现教学目标以及解决教学问题的操作原则和程序的知识；具体的教学策略可以从以下几个方面进行：

首先，新知识引入的起点要低。

其次，在学习新知识之前，有必要回顾一下旧知识，复习回顾的内容必须是与新知识密切相关的，然后制定学生学习的步骤，注重教学的反馈和鼓励。

然后，体现出培训练习为主线的教学理念，通过对学生新知识的反复练习，加深对新知识的理解和巩固。重视提升学习方法、分析问题和解决问题能力。应特别注意培训的广度、梯度和深度。

（五）教学方法的选择

本章第三节已经详细介绍了基本教学方法和常用教学方法。教学方法的选择取决于不同的课程类型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学设备和条件、学生的实际情况以及教师自身的素质和条件。

（六）教学媒体应用组合

教学媒体是指在传播知识或技能的过程中，用来展示信息的手段或工具。传统的教学媒体包括：书籍、语言、黑板和图片；现代的教学媒体包括：录音、录像、投影、计算机、多媒体课件等。合理使用组合媒体是实现最佳教学的重要手段。在教学设计中，对教学媒体的使用要求是：

首先，传统媒体与现代媒体必须有机结合，才能达到最佳的效果。

其次，媒体的使用必须及时、适当、适度和有效。

（七）形成性评价和总结性评价设计

形成性评价：是一种过程性评价，目的是对教学过程中存在的问题进行诊断，及时纠正教学中存在的不足，使教学目标顺利实现。形成性评价一般包括：问题、讨论、练习、测验、问卷、观察、个人谈话等。

总结性评价：是阶段性评价，也是目标参照评价。其目的是检测教学目标的完成情况。总结性评价通常包括单元考试、学期考试、学年考试等（给出成绩或分数）。