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2023-11-07 理论教育版权反馈

【摘要】：针对高校计算机应用基础课程评价考核机制存在的问题，高校应当基于教学大纲与教学目标，构建全面的考核评价机制，使得理论考核与实践考核进行充分的结合。

为适应新形势的要求，为学生提供独立探索、合作的学习环境，使学生实现资源共享，接受更多与专业紧密结合的高水平信息技术教育。培养学生综合运用计算机和相关专业知识解决实际问题的能力，满足社会需求，可以从以下几个方面对计算机基础课程教学进行改进：

（一）改变传统意识

在高校，人们通常更注重专业课程的教学，努力分析教学方法和教学模式，深入研究课程内容，制定详细教学计划，但对公共基础课程就比较忽视，经常得过且过，没有深入探究解决方案。而现在教育部已经对基础计算机课程提出了更高要求，将基于知识技能的能力培养转变为应用型思维能力的培养。在计算机基础课程的教学过程中，穿插其他的相关概念，为后续课程奠定基础，发挥计算机基础课程本身应该具有的重要作用。

（二）创新计算机应用基础课程理念

计算机信息技术与多媒体信息技术发展促使高校的计算机应用基础课程教学理念也产生较大变化。随着高校学生信息获取途径多样化，学生能够有效利用多种学习平台和多样化学习方式实现有效学习。由于受到时间和空间方面限制，传统计算机应用基础课程教学效果不理想，那么就需要转变传统计算机应用基础课程教学理念，根据高校学生具体学习情况与学习特点，高效应用计算机网络技术，为学生日常学习提供更加广阔的发展空间；这样能够规避在时间与空间方面限制，减少计算机应用基础课程教学问题；避免学生出现枯燥情绪或者是疲乏情绪，优化计算机应用基础课程教学效率；结合学生知识储备和技术能力开展更加有效学习。计算机应用基础课程教师需要结合学生专业特点开展针对化教学，这样能够更加科学的统计分析各项数据，促使高校学生能够更加有效掌握学习的规律。因此，计算机应用基础课程教师需要转变传统的教学理念，必须不断创新教学方式，扩展教学内容，形成动态化的教学发展态势，因材施教，这样才能够更加具有针对性地解决实际学习问题。借助信息数据来检验教学资源、改进教学资源以及反思教学资源，提高计算机应用基础课程教学效率。

例如，目前最为有效的课堂组织形式为翻转课堂，通过翻转课堂教学能够为传统教学提供辅助，有利于提高教学的有效性。在计算机基础课程授课中，采用翻转课堂模式，提前将文字、图像、音频和视频等教学资料通过网络传递给学生，让大家熟悉网络环境，有意识的接受学习就是要主动查阅资料，要提前利用网络工具获取资源，让学生带着问题听课，激发学生的学习兴趣。有基础的学生在接触微课时会产生浓厚的兴趣，会帮助零起点的同学解决简单的操作问题，教学相长，大家共同进步；零基础学生提前拿到上课时的资料，提前预习、讨论，接受知识的能力不断提高，学习兴趣与日俱增，全班学习氛围浓。在一帮一带的过程中，变被动学习为主动接受，大家共同进步，教学效果非常好。

（三）采用分层教学方法，因材施教

在高中，学生基本上都接触并学习过计算机，他们在进入高校时就具备一些基本的计算机知识。但是，由于城乡计算机教育的程度和条件不同，导致高校生操作计算机的能力存在很大差异；这将不可避免地会使一些学生认为知识太浅，而另一些学生则认为课程太难了。为了使不同层次的学生发挥自己的优势，学习实践知识和技能，教师可以实施分层教学，即根据教学对象的水平层次对教学内容进行分类。通过这种方式，我们可以充分测试刚刚进入高校的学生操作技能和计算机应用程序水平。根据学生的测试结果，将学生分为两组，A组及B组：A组计算机基础好，B组计算机基础较差。对于A组学生，教师应简化Windows操作系统和Office系列软件等的基本操作，注重学生的操作技能和计算机网络技术，并注重学生的自主学习和研究能力。对于B组学生，教师应注重计算机的基本组成部分、Windows操作系统和Office系列软件等基本操作，增加对学习内容和学习方法的指导，并学会使用常用软件。课程准备应该具有针对性，以便不同级别的学生能够更快更好地掌握基本的计算机知识。(www.chuimin.cn)

（四）优化课程比例，提高实践教学比例

从计算机课程学习的角度出发，通过理论学习帮助学生建立一套相对完整、科学的理论体系，是计算机学习的一项重要任务。从就业的角度来看，应用教育本来就是高校生所接受教学模式的主要特征。以培养计算机应用能力为主要目的，通过教学提高高校生的计算机应用能力。这就要求高校对计算机课程体系进行调整和优化，使理论教学与实践教学相辅相成。从高校计算机的教育现状来看，高校必须提高实践课程所占的比重，适当降低理论课程，从而实现全面的实践教学，这也是高校计算机教育的发展趋势。从国外的职业教育课程体系来看，计算机教育基本上采用实践教学方法，理论教学比例很小。例如，德国要求职业教育机构在计算机教育中采用完全实践的教育方法，不开设理论教学课程，从而大大提高了计算机教育的实效。我国高校也应借鉴西方国家的发展经验，在此基础上探索计算机教育的实用化之路。

（五）计算机学习与专业学习结合，增强应用性

计算机教育是一门基础性教育，从课程重要程度来看，除了计算机专业的学生，对其他专业学生来说它比不上专业课程。所以如果要改变学生在学习时忽视计算机，甚至功利化学习的这种问题，要做到的一点就是要将计算机基础课程教学与学生的本专业相结合，让这成为提高学生专业能力的一种重要途径，其实这也是计算机教育的一个重要发展趋势。当前，国内已经有许多高校在探索这种教学模式，对计算机教育的教学内容根据不同的专业进行一定的优化及调整，使其更符合学生专业学习的需要，从而更好地提高学生的应变和实践能力。

同时，随着科技的发展，互联网的普及，信息也海量地增加，如何在云计算环境下从这些大数据中提取有效的信息，也是现如今计算机科学领域最热门的一项技术，而计算机基础教学也应该跟随时代潮流，将这些融入计算机教学当中，与时俱进。

（六）重视考核，完善评价机制

科学合理的评价与考核机制是保障教学质量的重要基础。针对高校计算机应用基础课程评价考核机制存在的问题，高校应当基于教学大纲与教学目标，构建全面的考核评价机制，使得理论考核与实践考核进行充分的结合。具体来说，计算机应用基础课程考核应当在传统的笔试部分与上机考试相结合的基础上，尝试引入多元化的考核方式，比如在日常教学过程中为学生设计开放性的考核任务，这个考核任务应当根据学生的专业，参考学生未来就业情况，设计模拟学生工作中的计算机任务，给予学生充足的时间去进行准备，让学生充分发挥自己的想象力与创造力，然后将考核结果纳入到期末的考试成绩中。与此同时，高校还应当将计算机基础课程考核与计算机等级考试进行对接，全面提升学生利用计算机解决专业问题方面的综合能力。

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