黄志坚教育的艺术：蜗牛带着我散步，见证学生转变

2023-11-07 理论教育版权反馈

【摘要】：黄志坚在和五班的孩子们相处的时间里，对于学习能力发展滞后的学生，我始终坚持着“蜗牛带着我散步”的原则，对他们的转变过程经历了“了、析、认、阶、跟、等、长”等几个阶段。在转变潜能生的过程中，不正是牵着一只蜗牛在散步吗？这几年，我懂得适当放手，让孩子们带着我散步，体会他们一路的苦涩与欢笑，成长与快乐！

黄志坚

在和五（2）班的孩子们相处的时间里，对于学习能力发展滞后的学生，我始终坚持着“蜗牛带着我散步”的原则，对他们的转变过程经历了“了、析、认、阶、跟、等、长”等几个阶段。

“了”就是了解潜能生。我班共有76位学生，大部分的孩子有着良好的学习习惯，老师讲的知识能及时掌握，按时完成作业，能主动学习与阅读。同学之间团结友爱，懂得感恩。但是有少部分孩子基本上没养成学习习惯，自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散，懒惰不思进取，从未写作业。通过家访、电话、微信与家长沟通，以及侧面向本班孩子打听，才知这些孩子大部分都是留守儿童或是单亲家庭：无人管教，有的父母多病，有的由年迈的爷爷奶奶常年带着，家庭相当贫困。

“析”是分析原因，争取对症下药。正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究儿童的智力发展、感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。对孩子有一个大致的了解后，我为每个潜能生建立了独立的档案，比如：班上的小宝同学作业完不成，上课向来是我行我素，那么对于他，重点是加强良好习惯的培养；小亮同学年龄偏小，上课虽然听了，作业也做了，但是由于底子太薄弱，作业从来没对过，成绩是一位数字，对于他重点是一对一进行辅导，培养其学习能力；小辉同学开学几个星期了，从来没和同学玩过，上课从来不举手回答问题，喊到他，也是不敢抬头，不敢开口，羞得满脸通红，对于他重点是树立其自信，用爱心感化他；小伟同学比较顽劣，爱撒谎、爱暴力，总是控制不住自己，对于他，要和家长一起联手，在全班同学的帮助监督下，帮其改进，促其成长……。

“认”是认同，尺有所长，寸有所短，每个人都有优点。在潜能生身上，我坚持带着“五镜”：“望远镜”：看将来，看发展。不以分数论英雄，而是注重孩子的个体差异；“放大镜”：放大优点、闪光点，哪怕一丁点。像孙悟空的火眼金睛，善于发掘孩子们的优点；“显微镜”：善于发现问题与不足。与孩子们冷静、客观地分析问题，找出自己的差距；“多棱镜”：从不同侧面对人对事件进行分析。当孩子们失败时，多方面寻找原因；“平面镜”：客观、公正地处理问题。当孩子们犯错时，给予适当的惩戒。慢慢发现，有些孩子学习能力不行，动手能力却不错；有些孩子智商不高，情商却很高；有些孩子虽然在德、智、体、美、劳等方面没有全面发展，但却有健全的人格。鼓励表扬孩子的点滴进步，认同他们的闪光点，让他们有成就感、愉悦感，帮他们树立自信。

“阶”是分阶段，根据学生的个体差异，分阶段定学习目标，分阶段实行。教育无非有两个目的，其一是培养人格，其二是养成习惯。对于不同特征的潜能生，他们各阶段的目标是不同的，如：有些孩子第一阶段先培养其自信，第二阶段养成基本的学习习惯，第三阶段成绩达到合格。而有些孩子是：第一阶段改正其陋习，第二阶段培养其良好的行为习惯，第三阶段培养其良好的学习习惯，最后成绩达到合格以上水平。我争取做到因材施教，以点带面，以面促点，使每位孩子都能张扬个性。当然，有时也给学生们适度的压力，并让压力转变成学习的动机。(www.chuimin.cn)

“跟”是跟随，老师要随时随地学会换位思考，能“跟上”潜能生的思维，了解这些孩子们的行为。根据他们的思维特点来调整教学方法，尤其是课堂上，要借助各种各样的教学手段，让学生真正地在实践中学习，在情境中思维。如：我的数学教学，就特别注意联系生活实际，使教学生活化、趣味化。让每位孩子都体会到知识的实用价值，从而促使他们主动学习。课后，根据他们的原有知识、能力、心理状况进行分组，让孩子们参加不同的课外活动，以锻炼其思维能力。我始终相信，亲其师就会信其道：每位学生我都把他们当做自己的孩子，与他们一起聊天、谈笑、锻炼；与他们一起面对问题，想办法解决难题。对于有些潜能生，甚至利用一切课余时间进行“一对一”单独辅导。不仅行为上跟随着他们，而且心灵上时时跟随着他们。

“等”是等待。俗话说“十年树木，百年树人”，所以，孩子的转变非一朝一夕之事，要学会等待。他们不会在短期之内就会把所有的陋习都改掉，把良好的习惯都养成，把学习成绩提高到令你满意的程度。有的潜能生稍稍有好转但又会回到原点，反反复复，需要老师与同学监督、鼓励、赞许，需要集体的帮助。更需要与家长的沟通与合作。在这期间急不得、怨不得、骂不得，因为他们已经尽力了！

“长”是长进。经过一段时间的努力，你会发现，孩子们都会发生蜕变：上课不讲小话，认真听讲了，敢举手回答问题了；作业能按时按质完成了；慢慢懂事了，懂得关心体贴人了；讲话的声音充满自信，脸上有笑容了。他们给自己定的阶段目标都提前实现了。这时，一定要拿出他们的成长档案，让他们与之前进行对比，让他们感受到自己的进步。并且让他们体会到老师的真心实意地欣慰，并不忘鼓励表扬：你是老师的骄傲！你其实是挺棒的！你会做得更好的！由此根据能力的大小，再给他们制定更高要求的目标。

在转变潜能生的过程中，不正是牵着一只蜗牛在散步吗？以前，我总是嫌它不能走太快，我催它、唬它、责备它、拉它、扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……。这几年，我懂得适当放手，让孩子们带着我散步，体会他们一路的苦涩与欢笑，成长与快乐！努力让教育成为愉悦之事，成为美丽的遇见！

黄志坚教育的艺术：蜗牛带着我散步，见证学生转变

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