用鼓励代替批评，激发学生动力

2023-11-07 理论教育版权反馈

【摘要】：我特意点名那几个“淘气包”孩子，他们的回答虽千奇百怪，但我一改常态并未批评他们，而是用鼓励的语言表扬他们。多点表扬鼓励代替批评倒也不失为良策，这可使学生振奋精神，看到信心和希望，恢复其自尊心，重拾信心努力。批评过多，那往往会失去应有的效果。每个学生都渴望被老师赏识和认同，多用赞扬鼓励代替批评，会让学生朝着你赞许的方向去做。

陈端石

美国著名作家马克·吐温在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得感人肺腑，准备多捐点钱。过了10分钟，牧师还没有讲完，他不耐烦了，决定只捐点零钱。又过了10分钟，还是没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了演讲，开始向听众募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅不捐钱，还从盘子里拿走了2元钱。这就是心理学上的“超限效应”：如果外来的刺激过多、过强或作用时间过久，就会使人感觉不耐烦，甚至产生心理逆反。

仔细揣摩这个故事，联系我们教师对学生的课堂纪律管理具有极大的现实意义。作为非班主任老师在平时的课堂中，管理课堂纪律便成了令人头疼的事，对于课堂上调皮的学生，不该如何下手的感觉，大家一定感同身受。

作为非班主任的我，加之任教的科目为初中阶段孩子们“忽视”的历史学科，应对课堂上调皮捣乱的学生，我的想法是你不让我好受我也不让你舒服，采取“狮子吼”的批评教育方法，一般是一天两天管用，而之后就忘了，我既生气又困扰。怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我心头的棘手问题。之后一些小事令我彻底改变了以往的“狮子吼”管理方法。

我班上有几个叛逆、不遵守纪律的小男孩，把我的名字写在黑板中间，我一走进教室，教室顿时炸开了锅，哄笑不断。我强忍着心中的怒火，借机提问化解一场冲突和尴尬：怎样才能最快速的记住老师的名字呢？孩子们感到十分惊讶又很新鲜，课堂顿时不再死气沉沉，同学们异常活跃交流起来。我特意点名那几个“淘气包”孩子，他们的回答虽千奇百怪，但我一改常态并未批评他们，而是用鼓励的语言表扬他们。同时我点拨他们其实可以通过谐音记忆法，孩子们听后哄堂大笑，接着我又让孩子们有感情地大声读三遍我的名字。接着我又问：同学们，直呼老师的名字好吗，礼貌吗？“不礼貌”，同学们几乎异口同声地回答道。那么，为什么你们直呼我的名字我不生气呢？人与人之间是怎样的关系才能直呼姓名呢？对！是朋友！孩子们一下子明白了：老师是想成为他们的好朋友，课堂氛围就轻松了很多。教师的形象在班级也就树立起来了，远比批评、大骂等效果好得多。(www.chuimin.cn)

学生是天真可爱的，老师一味地批评教育一般无济于事。有时，教师总觉得学生犯了错误，总应该去严厉地批评，只有这样才能让学生记住自己的错误。其实这种方法在部分学生的身上可以体现出来，但是，有一些经常受到批评，已经丧失学习兴趣、完全丧失上进心、采取破罐子破摔的处事方法的学生，尤其需要理解尊重。多点表扬鼓励代替批评倒也不失为良策，这可使学生振奋精神，看到信心和希望，恢复其自尊心，重拾信心努力。批评过多，那往往会失去应有的效果。

当然，表扬批评要求教师首先要深入细致地调查研究，具体问题具体分析，从学困生身上找到闪光点，批评那些应予批评的缺点错误，表扬那些应予表扬的闪光之处，使学生感到老师的批评是公正的，恰如其分的。

每个学生都渴望被老师赏识和认同，多用赞扬鼓励代替批评，会让学生朝着你赞许的方向去做。让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，练就一双慧眼，发现学生“那一点点光”，总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，多点鼓励、表扬，都让我们感受到每一个学生的独一无二和与众不同。

用鼓励代替批评，激发学生动力

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