本章的组织结构如下：首先，对学习活动设计、积件、学习元等数字资源、活动设计研究进行综述，分析其学习活动与资源有机整合的策略，为制定学习活动与教育资源有机整合模型奠定研究基础。再次，探讨RLO-RAO整合应用模型的描述机制。从学习任务、活动及资源的映射关系和RLO-RAO整合应用模型的描述方法两个层面研究标准化的学习活动设计描述策略。最后，总结分析RLO-RAO整合模型的差异特征。......
2023-11-07
SECI知识转换模型：数字化学习资源与活动整合应用研究
【摘要】：1995年，日本学者野中郁次郎和竹内弘高首次提出了知识转化的SECI模型，认为企业内部知识主体之间的知识转化过程分为社会化、外化、综合化和内在化四个阶段。SECI模型的引入对于认识教师混合式培训中的活动过程、反思“磨课”活动的内涵具有重要的启示意义，不仅可以指导“磨课”活动设计过程，也可以有效制定策略促进“磨课”活动发展，从而推动“磨课”活动成为一个良性上升的循环。
显性知识和隐性知识之间的划分不是绝对的、孤立的和静止的，而是互相之间以螺旋上升的形式相互转化，不断地产生和创造新知识[11]。1995年，日本学者野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）和竹内弘高（Hirotaka Takeuchi）首次提出了知识转化的SECI模型，认为企业内部知识主体之间的知识转化过程分为社会化（Socialization）、外化（Externalization）、综合化（Combination）和内在化（Internalization）四个阶段。
社会化是指共同体成员在彼此相互了解的基础上，通过互动与交流、感知与观摩分享隐性知识的过程，是隐性知识向隐性知识的转化，如个体通过课堂演示、指导等方式将个体的技能、知识或经验逐渐传递给其他成员，使个体隐性知识转化为共同体的隐性知识；外化是指个体或共同体的隐性知识通过文字语言、多媒体资料等方式表达出来，成为共同体分享和交流的显性知识，是隐性知识向显性知识的转化，如个体将课堂教学设计用文字语言表述出来；综合化阶段是知识主体对不同形式表征的显性知识进行筛选、补充、组合和分析等，产生新的显性知识的过程，是显性知识向显性知识的转化，如个体依据讨论数据撰写讨论总结等；内在化是指个体或共同体对综合后的显性知识进行不断实践、体会和积累，逐渐转化为个体或共同体的隐性知识的过程，是显性知识向隐性知识的转化，如信息技术与课程整合的技巧经过个体深入学习、体会和实践后可以转变为教师个体的工作技巧和诀窍。(www.chuimin.cn)
SECI模型的引入对于认识教师混合式培训中的活动过程、反思“磨课”活动的内涵具有重要的启示意义，不仅可以指导“磨课”活动设计过程，也可以有效制定策略促进“磨课”活动发展，从而推动“磨课”活动成为一个良性上升的循环。
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2023-11-07
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2023-11-07
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2023-11-07
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2023-11-07
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2023-11-07
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2023-11-07
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