本部分以如何认识信息化教育的网络在线研究性课程的学习活动设计为例探讨学习活动设计应用。实现过程中，本部分采用LAMS系统作为学习活动设计的支持环境，通过学习活动及学习工具环境的序列化设计，调用相应的学习资源，完成教学任务。
认识信息化教育的学习任务包括三个阶段，即初识、大致了解、进一步理解。根据此，分别设计了三个子活动序列来完成。进入欢迎学习本课程的活动之后，安排第一个子活动序列，首先通过提供两个与本课程相关的帮助网站来初识教育信息化，进而每个学习者谈谈自己的感受，并在论坛中交流心得体会，然后经过一个提示之后进行一个小测验，考查学习者对教育信息化的已有认识；接着进入到第二个子活动序列，对资源库里的网页进行投票互评之后，根据第一个子活动序列中学习者的认识情况，对所有的学习者进行分组，通过小组成员相互之间的交流协商，呈现各个小组的网评结果；然后就到了第三个子活动序列，首先是团队的形成，通过在论坛里讨论，合作完成小组作品，然后每个小组上传作品。最后是每个人在上完本课之后，根据作业说明，从三个课后作业中选择其中一个完成，接着对本节课的学习体验进行自评调查，这节课就结束了。
LAMS中的学习活动创建环境如图6.19所示。
图6.19 LAMS中的学习活动设计
教师在创建者模块中设计好学习活动序列后，将这节课程保存到某一个课程组合目录中。学习者登录后，可以自己添加需要学习的课程，如本节课，同时加入本节课的所有学习者组成的学习组中。点击就进入本节课的学习过程，按照学习活动序列完成学习任务。在各个学习活动学习时可以看到教师提供的一些学习资源，转到相关的网站浏览查询信息；还可以根据提示，自己上传资料，与其他同样学习本节课的同学共享资源、交流心得体会等。学习者模块的学习环境如图6.20所示。(www.chuimin.cn)
图6.20 LAMS中的学习者环境
同时可以在LAMS中的监控者模块里看到所有学习本节课的学习者的学习情况，能够准确地观察到每个学习者哪些活动已经完成，哪些还没有开始进行，当前处于哪个学习活动中，一目了然，如图6.21所示。这样教师就能够获得学习者个性化学习过程进展情况的反馈，可以对不同学习者提出针对性的建议帮助并进行督促。学习者也可以看到自己的学习进程与其他同学的比较，可以提醒自己；或者在学习中遇到难题时，可以找到已经完成该学习活动的同学，与之进行交流，从而得到其他学习者的帮助等。通过加强学习者相互之间的交流，能够有效地促进合作学习。
图6.21 LAMS中的监控者模块
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