学习活动管理系统是一种基于学习活动的设计、监控、管理和评价等研究和开发的系统，它以数字化学习为中心，通过教育技术标准为学习者提供可重用的学习资源，通过学习设计为学习者提供个性化、主动的学习环境，很好地解决了学习资源的有效利用和教学设计思想的共享问题，实现了基于网络的协作学习和离线自主学习的结合，以及对学习活动的设计、管理和重用。②学习资源的粒度和有效组合问题。④缺少学习设计的理念和方法的共享策略。......
2023-11-07
数字化学习资源整合实践及设计模式研究
【摘要】：结合国内外组织机构以及企业组织围绕学习活动领域开展的典型项目和调查研究，下面对学习活动设计的几种模式进行探讨[13]。基于教育学视角的设计模式基于教育学视角的学习活动设计模式研究典型案例包括CSALT、CANDLE、DIALOG PLUS、LADIE和X4L等项目[14]。LADiE项目在Dialog Plus Project研究基础上，应用“自顶向下”和“自下而上”的途径，实现有效学习活动的设计。LARM重点描述学习活动设计的活动发生背景、教学方法及学习者和教师需要进行的任务。
众多国际组织、机构以及企业重视对学习活动领域的投入，在学习活动设计理念和设计工具的开发方面展开课题研究，如联合信息系统委员会（Joint Information System Committee，JISC）、美国国家科学基金会（National Science Foundation，NSF）以及欧洲各个大学的相关科研机构等。卓有成效的研究如LAMS、Copper core、Reload等，以及学习活动的教育学研究项目CSALT、CANDLE等项目为学习活动设计提供很好的借鉴。结合国内外组织机构以及企业组织围绕学习活动领域开展的典型项目和调查研究，下面对学习活动设计的几种模式进行探讨[13]。
（1）基于教育学视角的设计模式
基于教育学视角的学习活动设计模式研究典型案例包括CSALT、CANDLE、DIALOG PLUS、LADIE和X4L等项目[14]。以学习活动为中心是这些项目的共同特征，这些研究建立了用于描述数字化学习环境中学习活动的一般模型。
CSALT项目将学习看作发生在一定环境中的学习活动序列，严格区分设计“任务”和学习者“活动”，如图6.9所示。CSALT模型考虑了学习活动粒度大小问题，认为教学策略和教学实施是包含于特定条件下为实现特定目标而执行的行为规范。这两个层行为规范松散耦合，因此从教学方法到活动结构的映射关系非常重要。
图6.9 CSALT框架图
欧洲的CANDLE项目定义了教学目的、结构、内容、工具、对象和角色等概念的教学活动的元数据框架。该框架提炼出学习活动的六个维度：活动目标、活动结构、活动情境、活动使用工具、活动使用对象和活动参与者。
X4L项目支持已开发的标准化学习内容，而且关注学习活动和预期的教学结构。该项目将学习活动模型定义额外教师、学习者、内容、过程、资源等五个维度，并开发了三种工具和一个教学资源库。
（2）以活动为中心的设计模式
图6.10 以活动为中心的学习模型
李青通过以活动为中心的视角对学习进行分析，将活动作为整个学习的中心。学习活动设计的主体是学习者，教师和其他人员都是为学习者提供学习服务和支持[28]。资源和环境要素为学习者提供学习活动的支撑条件。学习目标一定程度上决定了学习内容和学习方法。以活动为中心的学习模型如图6.10所示。
该模型中，活动是整个模型的中心，主要包括活动、目标、资源、学习者和环境五个要素。该模型静态描述了学习活动设计的基本特点，如何动态描述活动的关联要素和过程，如活动的组织方式、活动的任务等并不明确，且没有形成学习活动设计过程中诸多要素间的映射关系。(www.chuimin.cn)
（3）基于技术视角的设计模式
学习活动参考模型（Learning Activity Reference Model，LARM）是LADiE项目的研究成果。LADiE项目在Dialog Plus Project研究基础上，应用“自顶向下”和“自下而上”的途径，实现有效学习活动的设计。其中，“自顶向下”设计引用DIALOG PLUS模板，促进参与者与技术专家间清晰而必要的对话，创造系列的学习活动；“自下而上”设计将学习活动被转化为用例（Use Case），满足教师规范化设计需求。学习活动参考模型如图6.11所示。
图6.11 LARM学习活动参考模型（LADiE）
LARM架构表明了工具和服务如何支持教师设计，学习者如何学习的运行流程，包括：
学习活动设计和运行之间的信息传递过程；
设计和运行学习活动的模块间关系，如学习对象库、活动库等，活动所需的工具和服务，如同步讨论工具、概念图工具、即时通信工具等，以及信息存储，如电子档案袋等关系。
LARM重点描述学习活动设计的活动发生背景、教学方法及学习者和教师需要进行的任务。以学习活动编辑器为例，设计一个学习活动：教师输入文本、视频、声音等资源，链接资源与讨论区、交互工具等，规划子任务的序列。这样，编辑完成的学习活动可存储到学习活动库用于重用和共享。
LARM参考模型描述了学习活动设计中的各个要素，并采用了相关标准（如IMS LD）进行描述，但对于如何进行学习活动编排，任务如何规划等缺少针对性和可操作性。
DIALOG PLUS项目定义了学习情境的七个要素，其中必要要素包括学习结果、属性集合、任务和角色；可选要素包括工具、资源和输出数据。该项目还从多维度定义了学习方法，包括反思—非反思、经验—信息、个人—社会的多个维度，并且根据对教学方法的分类开发了制订教学计划的工具软件。其活动构建框架如图6.12所示。
图6.12 学习活动构建体系
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