ADL的可共享对象参考模型中的内容包装模型参考了IMS中的内容包装信息模型。SCORM内容模型定义了如何集合小粒度的可共享、重用学习资源，聚合形成大粒度的学习单元的方法。图4.5可重用的学习对象内容包装可重用的学习对象内容包装模型如图4.5所示。在课程结构中，一门课程包括若干学习单元，每个单元包括系列的内容模块，一个内容模块可能包括1～n学习课时，采用RLO表征；每个可重用学习对象包括若干知识单元。......
2023-11-07
可重用学习对象间的关系分析-数字化学习资源整合应用
【摘要】：本研究中，可重用学习对象是围绕特定学习目标组织实施的，可重用学习对象间的结构分析可以围绕其对应的学习目标进行。如图4.13所示，G 1—G 7为7个可重用学习对象对应的学习目标，通过目标间的对应关系可以感到，目标G 1的达成需要的基础目标是目标G 2和G 6，在目标G 2和G 6达成之前，G 1不能实现，那么将目标G 1称为目标G 2和G 6的高级目标，目标G 2和G 6为G 1的低级目标，目标G 1与目标G 3和G 5之间有形成关系。
本研究中，可重用学习对象是围绕特定学习目标组织实施的，可重用学习对象间的结构分析可以围绕其对应的学习目标进行。学界对教育领域中目标分类问题进行了深入研究，提出了自己的主张和观点以及分类体系，形成了关于教学目标的若干理论，各具特色，为我们正确认识、设计运用教学目标提供了理论依据和基础。以加涅的学习目标分类标准为例，其将学习目标的结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五类，学习目标是层级分布且具有连续性，通过低级的学习所获得的能力为逐次获得更高一级的能力奠定基础或创设前提。例如学习者实现能解决创造性问题的目标时，那么必定掌握了解决问题所需要的有关原理和规则；当学习者能够实现原理或规则的学习时，那么必定掌握了原理和规则中所涵盖的抽象概念学习能力。
在分析可重用学习对象间关系过程中，我们以其对应的学习目标为研究对象，通过学习目标间的层级关系，确定本研究可重用学习对象间的结构关系。如图4.13所示，G 1—G 7为7个可重用学习对象对应的学习目标，通过目标间的对应关系可以感到，目标G 1的达成需要的基础目标是目标G 2和G 6，在目标G 2和G 6达成之前，G 1不能实现，那么将目标G 1称为目标G 2和G 6的高级目标，目标G 2和G 6为G 1的低级目标，目标G 1与目标G 3和G 5之间有形成关系。在学习目标的形成过程中，并非所有目标具有直接关系，如图4.14中，目标G 3和G 5通过目标G 4进行衔接，实现一个路径关系。而在实际的教学应用中，学习目标之间的关系是复杂的、非直接的，需要我们在对其结构分析的基础上，进行序列化处理。
(www.chuimin.cn)
图4.13 可重用学习对象学习目标间直接关系图
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2023-11-07
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2023-11-07
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