加里培林从列昂节夫的活动理论出发，认为“学习是主体为了掌握处理事物的行动方式而进行的一种特殊的活动形式”。学习活动设计应充分考虑学习者的学习动机。......
2023-11-07
数字化学习资源与活动的应用研究成果
【摘要】：RLO-RAO整合模型实现了学习对象和活动对象相互分离。与LAMS平台相比，标准化数据标准的应用更有利于在异构平台间的迁移。学习元以资源的开放、进化为研究重点，学习活动的描述编排机制表达不够充分，RLO-RAO整合模型更好地兼顾了活动的编排和学习对象的调用及组织编排功能。学习对象和学习活动设计规范分别从资源共享重用和活动描述编排的角度对数字化教育资源进行设计，缺少整合策略的系统研究。
RLO-RAO整合模型实现了学习对象和活动对象相互分离。活动层实现了学习活动的数字化描述与编排，在学习对象的描述和调用上参照了IMS的学习对象元数据标准。与LAMS平台相比，标准化数据标准的应用更有利于在异构平台间的迁移。学习元以资源的开放、进化为研究重点，学习活动的描述编排机制表达不够充分，RLO-RAO整合模型更好地兼顾了活动的编排和学习对象的调用及组织编排功能。
表3.1从概念及特征、信息组织、共享范围、元数据定义、内容封装、学习内容的信息描述、学习活动信息描述、学习活动与资源的整合策略等几个维度进行对比。表中的多维度比较可以看到，积件强调教学内容与教学策略的分离，强调在复杂多变的教学情境中发挥教师的主观能动性来实现教育资源与活动的整合，但由于缺少技术细节描述和支持平台，基本处于理念的讨论阶段。学习对象和学习活动设计规范分别从资源共享重用和活动描述编排的角度对数字化教育资源进行设计，缺少整合策略的系统研究。学习元提出了较完备的资源重用、进化机制，适合多终端、泛在学习模式下资源的应用。本章提出的RLORAO整合模型实现了可重用学习对象、可重用学习活动对象的分层构建，在此基础上又增加活动描述层和学习对象描述层，通过可重用学习活动对象层和描述层实现学习活动的组织编排，较好地解决了反映教师智慧的教学策略、方法的共享、重用问题。由于在可重用学习对象中加入了学习目标、知识分类、认知过程层级等信息，在教学情境的描述能力上有一定的改善。
表3.1 数字教育资源整合模型的多维比较
(www.chuimin.cn)
续表
综上所述，RLO-RAO与积件、学习对象、学习设计、学习元等模型相比，建立学习对象、学习活动对象以及两者耦合机制，对不同应用情景下的学习活动对象描述及应用、学习对象描述及应用以及学习活动与学习资源整合应用策略研究奠定了基础。
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在线学习活动特征分析：数字化学习资源与活动应详细阅读
学习者与教师间良好的交互行为使得学习者在学习过程情感目标得到了满足，也有利于认知的发生。学习活动设计中，依照活动论中活动要素与学习者在线学习行为特点的分析，在线活动理论应考虑的多个层面的综合影响。学习者或教师角色参与学习活动表现为以个体参与学习活动，或者以小组协作形式进行分工。学习活动执行的过程中，活动监管保证学习活动的有序执行。......
2023-11-07
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数字化学习资源与活动整合应用研究成果详细阅读
活动粒度，以及活动与资源、环境等融合成为学习活动序列化与应用中迫切需要解决的关键问题。从学习活动角度，开展信息技术与课程整合的案例实践研究迫在眉睫。学习活动与资源整合模式的意义及研究价值主要体现在：促进资源有效应用问题的解决目前教育资源重复建设严重、使用效率低下。......
2023-11-07
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数字化学习资源与活动整合应用实践详细阅读
活动理论反对以灌输为主要特征的传统教育，强调学生是学习的主体。活动理论在教育中的应用研究主要集中在信息技术教育、学科教学中的应用等方面。典型的学习者如中学生，其抽象逻辑思维初步形成，并需要感性经验的支持。中学生能通过假设分析问题，按照明确问题、提出假设、检验假设的途径，并经过系列抽象逻辑思维过程来实现问题的解决。......
2023-11-07
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数字化学习资源与活动整合应用模式详细阅读
需要注意的是学习设计指的是学习设计过程的结果，也就是说一个学习设计或学习单元。IMS的学习设计本质上是建立“学习单元”的模型。按照IMS的内容包装规范来描述的学习设计，即学习单元，它可以使用不同的元数据模型如学习对象元数据等。图6.14普通内容包装与学习单元结构的比较<学习设计>元素是一个复杂的结构，包括描述已有轮廓的概念模型的元素，这些元素在信息模型文件中，与行为规范一起，有详细描述。......
2023-11-07
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数字化学习资源与活动整合应用的映射关系详细阅读
RLO-RAO应用模型中，学习对象和活动对象相对独立。学习管理系统使用元数据获得内容、组织、活动等相关信息。元数据也为学习活动自适应编排及学习对象的个性化调用奠定基础，可实现个性化学习路径编排及资源的智能推荐。图3.6学习任务、活动及资源的映射关系学习任务（事件）依据具体的教学目标设计一定粒度的子学习任务或子问题，具有某种层次结构。学习活动通常采用活动树描绘一个任务完成过程所需要的活动或行为。......
2023-11-07
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数字化学习资源与活动整合应用详细阅读
活动理论的主要观点如下：第一，意识与活动的辩证统一。活动理论为学习活动带来的并不是方法论的意义，而是作为一个清晰、明了的描述性工具。学习活动设计的任务就是对学习活动中的各个要素及其关系进行科学合理的编排。学习活动的监测和评价是学习活动设计中必不可少的环节，主要包括课堂测试、学习者自评和教师评等评价方式，评价贯穿于整个学习活动过程中。图7.14基于活动理论的学习活动设计模式......
2023-11-07
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数字化学习资源与活动整合应用的效果分析详细阅读
课程多元化改革的方向和意图是通过知识组织、呈现方式的改进，支持符合学生个体差异和兴趣的学习过程。学习性是指学生的学习内容应遵循知识的逻辑、个体的心理发展规律和学习者的认知特点，是学习者预期学习结果的序列化。知识的快速更新，需要新的学习资源组织方式。可重用学习对象的序列化及组织方法为我们构建结构明晰、智能检索的知识组织结构提供了新的思路。......
2023-11-07
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