活动理论反对以灌输为主要特征的传统教育，强调学生是学习的主体。活动理论在教育中的应用研究主要集中在信息技术教育、学科教学中的应用等方面。典型的学习者如中学生，其抽象逻辑思维初步形成，并需要感性经验的支持。中学生能通过假设分析问题，按照明确问题、提出假设、检验假设的途径，并经过系列抽象逻辑思维过程来实现问题的解决。......
2023-11-07
数字化学习资源与活动整合应用的研究方法及思路
【摘要】：具体而言，本课题采用以下的研究方法：文献调研。从系统角度，课题借助教育资源与学习活动的耦合关联理论研究，研制面向E-learning的学习活动管理与资源共享服务系统，能对各类学习活动、资源整合共享、资源有效使用等进行监管和评价。课题研究的基本思路和方案如图1.1所示。
本课题以学习活动为线索，从教育资源、学习任务和学习模式等角度研究教育资源与学习活动的关联耦合策略，促进开放的教育资源与优秀教学设计成果的共享和重用。具体而言，本课题采用以下的研究方法：
（1）文献调研。收集、整理、分析相关文献，对教育学、心理学、信息科学、图书情报等相关学科中资源建设、认知学习、学习策略以及知识组织等与课题相关的理论进行收集、整理。检索并分析国内外研究成果，了解开放教育资源共享与学习活动设计相关的最前沿文献。
（2）案例剖析。案例剖析分成两个部分：一是以我国的网络学院为单位进行开放资源共享与应用的剖析；二是结合中国的CORE以及国家、省级的精品课程等，对开放教育资源的组织特征及应用模式进行深入剖析。
（3）比较分析。了解不同国家和地区的教育资源建设与共享的解决方案，会对我国数字化教育资源大规模共享具有极为重要的参考价值。课题将选取有代表性的Moodle、Sakai、学习活动管理系统LAMS以及协作学习系统等进行案例分析，探寻网络环境下开放的教育资源、学习活动、学习环境等有机整合的耦合策略，探索优秀教学设计思想共享和重用方法。
（4）计算机模拟。课题在以学习活动为中心展开学习资源整合应用、学习活动设计、应用模式等研究基础上，建立教育资源、学习活动、学习环境等整合应用方案；采用系统动力学实验模型分析法，对学习活动执行与运行机制进行计算机模拟；结合教育建模语言（EML），研究学习活动设计的描述系统和工具。从系统角度，课题借助教育资源与学习活动的耦合关联理论研究，研制面向E-learning的学习活动管理与资源共享服务系统，能对各类学习活动、资源整合共享、资源有效使用等进行监管和评价。
课题研究的核心在于“教育资源”与“学习活动”关联与耦合策略，以及“学习活动”线索下教育资源与学习活动整合的解决方案。实施步骤可以简单概括为“一根主线、两个核心、三种关系”。课题研究的基本思路和方案如图1.1所示。(www.chuimin.cn)
图1.1 课题研究的思路和方案
“一根主线”：课题将“教育资源与学习活动有效整合可提升教育资源共享和学习效能”作为主线和基本命题。课题将紧紧围绕这根主线，研究资源共享特征及其与学习活动关系，从理论探寻、方案剖析、策略研制、模式创建等方面探索开放资源共享的解决方案。这根主线将贯穿于课题研究的始终，将“两个核心”和“三种关系”链接起来，使整个研究成为整体。
“两个核心”：将重点考虑开放教育资源共享和重用模式下的“开放教育资源”和“学习活动”之间关联和耦合策略。其中“开放教育资源”侧重在资源的发现、组织和描述策略问题，以及如何为具体学习活动提供准确内容支持等；“学习活动”关注网络学习模式、学习环境对教育资源的需求，以及学习活动如何与教育资源关联、描述及整合。两个核心内容互为关联和补充。
“三种关系”：课题集中讨论E-learning环境下数字教育资源共享应用中三个重要关系，即“教育资源—学习活动—应用模式”。课题认为，数字教育资源共享和有效应用应与具体的学习活动进行有效关联和紧密耦合，才能提升学习效能，促进教学设计理念和教育资源的共享和重用。
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2023-11-07
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2023-11-07
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2023-11-07
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2023-11-07
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2023-11-07
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2023-11-07
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