现代教学评价的新趋势是摒弃单一的教学评价模式，构建多元的教学评价机制。这种多元的教学评价机制倡导构建以发展为本、以质性的评价模式取代量化的评价模式，强调测评的真实性和情境性，鼓励教学评价中的合作行为，重视思维过程的评价。教学评价的多元促进学生和教师的双向发展，评价首先是为了让学生更好地发展，同时教师在对学生评价时，要善于从学生的问题中反思自己的教学行为，分析诊断教学问题，以改进今后的美术教学方法。......
2023-07-23
甘肃教育实践：构建多元培训模式及评价方法
【摘要】：构建课堂教学以及教师美育素养评价标准的研究。在互联网背景下多元培训模式的构建研究。基于本土化教师为主体的管理团队、专业团队建设研究。构建培训基地第三方评估的方法研究。建立满足不同教师的区域美育课程体系。构建“一专多能型”教师培养模式。实现青年教师“一专多能”的转变。
1.解决的主要问题
甘州区区域内，教师总量达标，但结构不合理，部分学科缺乏专业教师，尤其是音体美课程教师资源短缺的结构性矛盾非常突出。农村学校普遍缺乏专业的音体美教师，导致学校无法开齐开足课程，成为推进教育公平、促进均衡发展、实施美育教育的软肋，严重制约了教育整体改革和人的全面发展。这一问题主要表现为：校园美育活动单一，骨干队伍匮乏，名优骨干影响力很小，后备力量“零储备”。一方面，农村音体美专业教师严重短缺，随着体育、书法、艺术课时的调整，美育教师缺额达200人，亟待补充大量的专业教师；另一方面，从相对数值上来说，小规模学校专职的音体美老师“吃不饱”，成为兼职的语数外老师。有一个就“过剩”，没有就“零空缺”，成为学校教师配备的“两难”问题。近些年，高等师范教育只注重培养学生的专业知识技能，忽略了学生音体美素养的培养，以致大多数青年教师兴趣单一，普遍缺乏艺术素养。同时，推进素质教育，必须让学生接受全面发展的教育。农村美育教育“短板”问题靠政府短时间内解决教师结构性矛盾也不现实。因此，立足区域实际，培养“一专多能”的教师是教师培训的当务之急，引导教师树立积极而高雅的兴趣爱好，提升青年教师美育素养，也是教师培训工作的重中之重。因此，基于问题解决，满足师生成长需要，实施农村青年教师美育素养提升项目是时代要求，也是立足实际、推动县域义务教育师资均衡发展的重要实践，更是促进青年教师自身专业发展的迫切需求。
通过音体美美育素养的专项培训，优化青年教师专业理念，提升美育素养，提高专业技能，增强实践能力，规范教学行为，实现“一专多能”，全面提升青年教师课堂教学实践能力和学科资源整合能力。通过草根化本土教师培训，有效提升青年教师美育技能和专业知识，重点是提升青年教师美育技能和专业知识，化解县区教师结构性矛盾问题。
2.解决问题的主要思路
本成果基于以下行动研究：调研评估（基于问题出发）→策略论证（可行性及实施路径论证）→制定方案（基于课堂教学需求和小学音体美教师基本素养和基本技能需求的课程需求及实施方案）→形成假设（培训效果及目标）→实施研究（“十百千”项目实施及效果评估评价）。通过科研探索，制定“以县为主”的中小学教师美育素养提升、建设“一专多能”型教师的行动方略和培训模式、制度保障及评价模式，为区域内中小学教师专业发展提供县域实践经验。。
3.研究方法
（1）调查问卷法：对学校、教师美育素养基本情况进行问卷调查，对数据进行统计分析，确立项目实施范围和可行性，完成调查报告。
（2）行动研究法：在行动中研究，在研究中解决实际问题。
（3）案例研究法：以甘州区参训教师个人专业发展为个案，结合全体参训学科教师参训效果进行评价和研究，提炼区域教师培训的有效策略。
（4）文献法：查阅分析文献资料，进一步厘清思路，为课题研究提供观察的视角、有益的启示，保证课题研究的科学性和先进性。
（5）叙事研究法：指研究者以讲故事的形式诉说自己或别人经历的美育素养提升工程中的故事，从叙事的角度探究美育素养提升工程的有效途径和实施策略。
4.重点、难点
（1）工学矛盾解决策略研究。
（2）基于不同层次需求和学校美育工作需要进行课程模块的设置研究。
（3）构建课堂教学以及教师美育素养评价标准的研究。
（4）在互联网背景下多元培训模式（集中和实践培训）的构建研究。
（5）基于本土化教师为主体的管理团队、专业团队建设研究。
（6）构建培训基地第三方评估的方法研究。(www.chuimin.cn)
5.主要目标
通过实施“十百千”农村音体美学科教师素质提升计划，达到以下目标：
（1）基本解决县区音体美学科教师结构短板问题。
（2）建立满足不同教师的区域美育课程体系。
（3）构建“一专多能型”教师培养模式。
（4）构建青年教师美育素养提升的策略和方法。
（5）建立县域教师培训新模式。
（6）实现青年教师“一专多能”的转变。
6.总体框架
总体框架图
（1）问题“引线”。音体美专业教师不足，青年教师兴趣单一，县区财政制约因素无法一次性解决师资不足的问题，农村学校校园活动单一。
（2）价值理念。让每一位学生能歌善舞，让每一所学校生动活泼，让每一位青年教师“一专多能”。
（3）解决方案。其一，行政支持。提供财力、物力、人力支持，以教师发展学校。其二，学会支撑。成立学科研究会，凝聚区域学科骨干，形成区域骨干团队，以骨干发展教师。其三，基地支点。遴选区域内优质学校，成立研训基地，以优质学校发展教师。
（4）课程标准。课程标准；标准规则；考核标准三维度：能力、知识、技能。
（5）管理体制。三个团队：管理团队、学科骨干团队、蒲公英团队；三个机制：考核机制、监督机制、激励机制。
（6）实施策略。四维度（专业知识、专业能力、师德与理念、实践体验），三特征（选择性、针对性、实效性），模式（1+X、X+Y模式）。
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