甘肃教育整合资源，科学定位

2023-11-07 理论教育版权反馈

【摘要】：全区共有学生11万多人，教师9000多名。随着学校布局结构的调整和学校管理体制的改革，目前全区各学校划分为1个高中联片组、1个职教联片组、2个幼教联片组、4个区直小学联片组、2个城区初中联片组、13个农村中小学联片组。各联片教研组坚持每月开展一次集中活动，通过专题研讨、示范课观摩、案例研讨、问题会诊等方式，开展多种形式的教研活动，实现区域内资源共享和共同发展。

联片教研是根据地理位置、学校现状、管理水平、教研能力、教学质量等方面的情况，按片划分教研区域，以学科基地为依托，充分发挥各校优势，加强校际交流研讨，多层面开展教学研究活动，努力实现教研制度创新的一种形式。扎实开展联片教研活动，能够更好地打破校际壁垒、学科壁垒，对加强校际教研交流与合作，破解传统教研瓶颈，促进区域教育均衡发展，以及对于深化课程改革、提高课堂教学的有效性、促进教师专业成长均具有重要意义。

“协同论”认为，千差万别的系统，尽管其属性不同，但各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。对教育来说，推动区域协同发展，建立教育协同发展的“命运共同体”，是深化教育领域综合改革、提升区域教育整体水平的重要举措。2016年5月，习近平总书记主持中央全面深化改革领导小组会议，审议了《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，明确指出统筹推进区域内城乡义务教育一体化发展，对缩小城乡教育差距、促进教育公平具有重要意义。党的十九大报告也提出：推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

凉州区现有中小学231所，其中城区学校32所，农村学校199所（包含68所小规模教学点）。全区共有学生11万多人，教师9000多名。针对中小学分布面广，学校办学规模、办学水平、师资力量、教研实力发展不均衡的现状，我们立足实际，创新思路，开展区域联片教研的探索与实践，目的在于打破校际壁垒、学科壁垒，加强区域之间、学校之间的教科研合作与交流，形成校本教研以校为单位的“小校本”向校际间、城乡间、区域间多所学校“大校本”教研联动转化，实现区域之间、学校之间教育资源的互动共享，通过名校、强校带动薄弱学校、农村学校、偏远山区学校共同发展。在实施联片教研之初，我们将联片教研活动定位于：实施典型引路、整体联动、重点创新、全面推广的校本研究策略，构建城乡互动、联片合作、主题研究、整体提升的校际联片教研模式，促进教师成长和学校发展。(www.chuimin.cn)

2006年12月，凉州区教育局出台《关于在全区开展联片教科研活动的安排意见》，自成立全区“中小学联片教研工作领导小组”和“中小学联片教研工作指导小组”起，我区就开始了联片教研科研工作的探索实践。在具体实施中，我们从地域特点和学校实际出发，把全区各级各类学校划分为高中组、初中组、区直小学组、农村小学组和幼教组，再根据学校地域分布情况将学校在组内分片，以片为主开展联片教科研活动。随着学校布局结构的调整和学校管理体制的改革，目前全区各学校划分为1个高中联片组、1个职教联片组、2个幼教联片组、4个区直小学联片组、2个城区初中联片组、13个农村中小学联片组。各联片教研组坚持每月开展一次集中活动，通过专题研讨、示范课观摩、案例研讨、问题会诊等方式，开展多种形式的教研活动，实现区域内资源共享和共同发展。

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