素质教育下的舞蹈美学教育

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：以学生综合素质培养为目的的新型考试模式是与素质教育新模式相适宜的考试模式。高等学校的素质教育是指培养、提高大学生综合素质为目的教育活动。素质教育模式同传统的教育模式相比，更应侧重于如下方面。素质教育强调推进教育的新思路、新办法，使教育能够体现时代的发展要求，遵循教育和人才成长的规律，并要不断根据对人才培养提出的新要求推动教育的创造性。

由于考试模式是教育模式的有机组成部分，有什么样的教育就要求建立起相应的、为其服务的考试模式。以学生综合素质培养为目的的新型考试模式是与素质教育新模式相适宜的考试模式。为此，我们必须以科学发展观为基础，搞清这个教育模式的特点，提出的素质建设要求以及他们之间的关系，才能以此为指导对已有的不适和人才综合素质培养要求的考试模式进行全面的改革。

（一）素质教育强调学生综合素质培养的模式

综合素质是对人们德智体美劳素质的总称。当代经济社会整体化的发展趋势对人的素质提出全面发展的要求，同时也对高等人才的培养提出了新的适应要求，从而推动了高等学校素质教育的发展。从重视知识教育到重视知识教育和能力教育的统一，再到全面素质的教育，这是教育思想上的重大发展。学校历来被视为传授知识的场所。这种观念固然有其合理性，却又有很大的片面性。我们要求培养的是适应国家现代化发展需要高素质的建设者和人才，为此，要求他们既具有良好的知识素质能力素质，又具有宽广的视野、创新性思维及其能力，有着良好的思想道德品质，能够有为国家的发展做贡献而奋斗的精神，做到爱祖国、爱人民、爱社会等。高校作为培养社会人才的地方，它不仅需要向受教育者进行知识传授，更应该是进行训练能力的培养基地。如果学校还应当使他们具有先进的思维方式，具有良好的思想道德品质等，使培养出来的学生能够成为合格的社会的建设者和承担国家发展重任的高素质人才，对学生综合素质的培养需要采取素质教育的教育模式。

高等学校的素质教育是指培养、提高大学生综合素质为目的教育活动。它以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向，以成为德智体美劳全面发展的合格公民为培养目标，以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径，以教育质量的全面提高为显著特征。素质教育注重的是人的整体素质的全面提高，它关注的是大学生良好思想道德品质的塑造、个性的发展、人才潜能的发挥及创新精神和能力的培养。高等学校的素质教育通过建立健全相应的教育体制、机制、关系、方法手段，在全部教学活动中贯彻对大学生的综合素质培养，使大学生具备良好的德智体美劳素质的合格的社会主义建设者。

（二）素质教育有利于学生个体素质成长的模式

素质教育作为一种教育模式其核心是将传统的社会本位教育思想转变为个人本体发展教育思想上来。与传统教育思想相比个人本体发展教育思想更加注重于提高学生的独立性、积极性、自主性和创造性等主体性品质，更加强调人才全面素质的综合、协调发展和对未来社会发展的适应能力。这一教育思想符合当今世界教育改革的总趋势，反映了时代对于教育特别是高等教育的客观要求，因而素质教育日益得到高等学校的重视。素质教育模式同传统的教育模式相比，更应侧重于如下方面。

其一，应着眼于学生的个性发挥、个性培养。个性即每个人不同于他人内在的特征的，它是建立在个人的生理差异基础上的，并在一定社会生活、文化教育、家庭环境作用下逐步形成起来的。每一个人的个性差异决定了他们的思想差异、行为差异，良好的教育只有从学生的个性差异入手，才能使共性的思想、知识、能力素质的培养同他们的个性紧密结合起来，激发他们接受教育的热情和主动性，达到较好的人才综合品质培养效果。

其二，着眼于学生智力发展。学生的智力素质是指学生对知识的掌握和运用能力。实施素质教育，在落实发展素质教育的各个环节中更要突出学生的智力发展，培养学生的综合素质。素质对学生智力的作用主要体现在为人的智能发展提供精神的动力。引导学生把自己的理想作为强大的动力，坚定的信念和对社会、国家及他人的责任感联系起来，鼓励他们积极的追求、努力的创新和在实践中产生巨大的精神动力，最大限度地调动自己的内在潜能。尽量按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。学校教学活动就是要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件，使每个学生都能成才。人的智力素质的提高不仅仅是一个思维的过程，更是一个实践的过程。同时要尊重每个学生的独特性与具体性，从而促进每个学生多元智能的发展。在学生的培养过程中，面向全体，突出中间，照顾后进，统筹兼顾。主张在共同知识教育的基础上，结合每个学生特质，开发和培养出具有不同个体特点的新型人才。

其三，着眼于创新。素质教育强调推进教育的新思路、新办法，使教育能够体现时代的发展要求，遵循教育和人才成长的规律，并要不断根据对人才培养提出的新要求推动教育的创造性。传统的知识型教育的主要弊端就是仅仅侧重于对学生的知识教育、知识素质的培养，在很大程度上忽视了对学生其他素质培养的关注，特别是忽视学生个性品格开发和创造潜质的挖掘，不利于高等教育去较好地完成培养大量高素质人才任务之路。为提高高等教育的人才培养效率和人才培养质量就应当从知识型传统教育模式中走出来，实现教育模式的转变。素质教育模式强调创新，通过创新的教学体制机制、创新的教学过程和教学理念去塑造一个良好的学校创新教育环境，以利于对学生创新品质的培养。素质教育在教育全过程中，要努力培养学生形成良好的创新心理品质、创新思维品质、创新的学习观念、广博的知识基础，从而有利于创新型人才塑造。

为了应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争，必须加强对人才，尤其是创新人才的培养，而培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力。因此，加强对学生创新能力的培养将是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。高校的主要任务是培养高素质的人才，培养具备创新的意识、创新的思维能力、掌握创新的方法、具备创新的人格素养、创新能力的人才，这样的创新型人才才是符合知识经济社会的要求，适应新时期特点的高素质的综合性人才。

（三）素质教育是以德育教育为先导的教育模式

德育教育之所以成为学校素质教育的先导，是因为它在提升学生的精神境界、挖掘人的潜能、促进人的身心和谐发展有着其他教育不可替代的作用。但德育不能代替其他的素质教育，各种素质教育既相互制约、相互影响，又相互独立，它们共同构成学校整个素质教育系统的有机组成部分。因此，在全面推进素质教育的同时，各高校一方面要把德育置于学校整个素质教育系统的核心地位上，认真抓好德育教育工作；另一方面又要把德育教育同其他素质教育有机地统一到学校整个素质教育系统中，形成相互联系相互作用有机教育整体，共同发挥为学生综合素质培养的功能，使高校培养出更多符合社会需要的高素质人才。

德育教育贯穿于是素质教育实践的全过程：就是始终把德育工作渗透到素质教育的各个环节中，让学生参与教学的全过程。德育教育贯穿于实现贴近时代、贴近现实、贴近学生思想，在实际的素质教育实践过程中，增强了学生的参与意识，改变了以往由教师单向灌输式的教学模式转向了以教师为主导，学生为主体，教师与学生双向互动开放式的课堂教学模式，以及在教学中实施了“对话交流”“问题探究”“辩论讨论”“案例教学”^[18]等教学形式后，增强了上课和听课、教师与学生的双边互动性，形成了师生间、学生间思维的碰撞、情感的交流、心灵的共鸣和智慧的分享，收到了较好的教学效果。

素质教育主体性要求德育工作强化学生的自我教育功能。在德育教育工作中，在发挥教师的教育主体作用的同时，素质教育还包括引导学生提高自我教育、自我管理的能力。学生要学会获得知识的方法，养成积累知识习惯的同时，学会运用知识进行创造性思考，学会把知识转化为能力。学会自己整理知识，把握整体知识，提高自己的综合能力，还要注意激发、调动、引导学生的学习兴趣。发挥学生的主动性，在德育工作上要充分的认识，不仅仅是理论上的学习，而是让学生自己在社会中去实践、去总结自己、去提高自己的能力，由此可以有效地培养学生的自我管理、自我控制、自我监督、自我激励的能力，让自己全面发展。

（四）素质教育是强调多样性教育方式的教育模式

素质教育之所以强调要实施多样性教育方式，这是由于：一是被人的个体素质的多样性所决定的。人与人之间的个体素质差异是很大的，这种个体素质差异决定了他们在人才素质形成上，既存在不少的共同素质特点，但同时也存在不少不同的素质特点。只有强调多样性教育方式，才能在使学生形成人才所需要的共同素质的同时，也使他们特有的人才潜质得到较大的开发，这既有利于提高人才素质的培养效率，也有利于促进多规格人才品质的形成。二是由于高校教育条件、教育环境和专业特点不同，专业人才具体培养规格要求不同，师资队伍力量不同，受其影响不可能要求在素质教育上有统一的教育方式。提倡多样化的教育方式有利于高校根据自身的实际、特点去推进素质教育，同时也有利于高校发挥各自长处和创造性，形成各具特点的素质教育方式，从而有利于素质教育的健康发展，形成一个既有统一要求又各具特点，内容丰富、生动活泼的素质教育发展新局面。

（五）素质教育在教学的全过程以学生为本的原则

现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，有人认为教师在教学中只是起辅助作用就可以了，这种认识是不准确的。强调以学生发展为本，是指在教学过程中发挥教师的主导作用的同时，要充分调动学生在自身综合素质培养上积极性、主动性，发挥他们自我教育的意识、潜能，使自己成为教育的主体，这将会极大地提高教学的教育效果，是教学过程成为一种教与学双向互动、互相协调的学生素质培养活动。在素质教育的理念上，要不断地引导学生，使他们能养成良好的学习习惯，主动、积极地掌握知识和全面素质的发展。但在传统的教育实践上，“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种模式一直独霸在课堂上，把学生当作一个装知识的容器，而忽略了一个有情感、有想法、有需求的生命体，让学生积极地去参与课堂教学活动，老师成了教的中心，学生成了学的配角，只是被动地在老师的后面慢慢地走。

怎么去搭建让学生能去主动地学习，旧的教学模式也是这么多年困扰教师的非常重要的一个课题。针对教学中存在的弊端，其重要的就是主动地参与也是为了调动学生参与学习活动的积极性、主动性及创造性以达到构建学生主体发展学习主体培养高素质人才的目的。学生在教学过程中要成为主体，要以学生为本，强调的应该是要重视学生，而不是教师与学生之间课堂上的关系的问题。教学应该把两方面的作用有机地结合起来。如果只看到学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果。教师要尽可能站在学生的角度来思考问题，时刻都不要忘了学生是独特的个体。教师的教学就是为了学生服务，在教学中眼里始终有学生

【注释】
(www.chuimin.cn)

[1]周远清.周远清教育文集（二）［M］.北京：高等教育出版社，2008：779.

[2]汤广全.自由与和谐——蔡元培“五育并举”观研究［J］.教育学术月刊，2009（1）.

[3]马克思.资本论（第一卷）［M］.中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，编译.北京：人民出版社，1975：649.

[4]江泽民.在全国教育工作会议上的讲话［N］.中国教育报，1994-06-20.

[5]哈佛委员会.哈佛通识教育红皮书［M］.李曼丽，译.北京：北京大学出版社，2010：40.

[6]尹强.以立德树人为传承，打造德才兼备的接班人［J］.文教资料，2013（14）.

[7]周宏.论大学德育的文化属性［D］.云南大学，2013，6.

[8]吕勇.立足学生自我管理　构建高校德育新模式［J］.佳木斯教育学院学报，2009（3）.

[9]刘颖.试论高等体育院校德育工作的实效性建设［J］.体育博览，2011（9）.

[10]申晶晶.新媒体背景下高校隐性思想政治教育研究［D］.浙江师范大学，2012.

[11]向莉.试论高校德育工作中隐性教育途径的创新［J］.中国高新技术企业，2007（8）.