素质教育背景下扩展学生思想品德教育的空间

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：从以上分析可以看出，进行学科历史教育是实施素质教育，并将学生与学科教学相结合的有效途径。现行学科教学对于学科历史教育的忽视是有悖于素质教育的根本精神的。因此，有效地进行学科历史教育，发挥学科教学的素质培养功能应着重于以下几方面的工作。要充分发挥学科教学的全面功能，学科教师是最关键的因素。

学科历史不仅仅是按知识展开的，它在展现学科知识、思想发展的同时，也体现了活生生的社会生活，体现了学科发展与社会的政治、经济发展的辩证关系，揭示了科学在社会发展中的作用。它也描述了人们追求真理的艰辛历程，为学生树立正确的哲学思想提供了生动的素材。同时，它也展示了我国历代科学家为发展祖国科学文化事业而奋斗的悲壮历程和中华民族的伟大科学成就及其对世界闻名的贡献。这一切对培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，激发其爱国热情求真、务实、勇于创新、不屈不挠的科学品德是十分有利的。从以上分析可以看出，进行学科历史教育是实施素质教育，并将学生与学科教学相结合的有效途径。现行学科教学对于学科历史教育的忽视是有悖于素质教育的根本精神的。之所以出现这种现象，主要是由于学科教师自身的知识结构单一、历史学科与其他学科相对割裂以及教材过分偏重于逻辑演绎结构等诸多原因造成的。因此，有效地进行学科历史教育，发挥学科教学的素质培养功能应着重于以下几方面的工作。

（一）学科教师应树立学科的历史观念

由于长期的“应试教育”和急功近利思想的影响，学科教师大部分精力都投入到“题海”和“考点”的分析上，培养学生的应试技巧和提高考分成了教学的唯一目标。这种教学将会造成学生人格的畸形发展，它的危害是潜在的和长远的，后果是不可逆转的。正如英国哲学家洛克所说的：教育上的错误比别的错误更不可轻犯，教育上的错误正如同配错了药一样，绝不能第二次、第三次去补救。要充分发挥学科教学的全面功能，学科教师是最关键的因素。首先，学科教师要学习其学科的发展历史，了解学科知识产生和发展的历史背景、发展脉络和未来趋势，使知识成为动态的、活动的思维营养和认识载体；其次，要掌握学科的重要思想的历史形成进程，掌握其思想的核心和演变的过程；最后，要认识学科知识的文化价值，将知识科学性与文化性结合起来。只有这样才能充分发挥学科教学的教育功能，在学科教学中培养学生全面的人格和良好的素质。

（二）淡化学科界限，多学科相互沟通和配合(www.chuimin.cn)

学科历史教育是从内容上看是学科教学和历史教学的交叉部分，正因为如此，它常成为一个“真空”：历史学科往往没有专门的数学史、物理史等学科历史知识，而各学科教师又认为学科是属于历史的范畴，与本学科的教学无关。只有互相交流和补充，才能实现有效的学科历史教育。一方面，历史教学中应结合特定的历史阶段的教学增加一些科学史的内容，为科学历史的教育提供广阔的背景；另一方面，学科教师应利用历史教学的成果，在一般历史教学的基础上适时地介绍学科历史的知识，将历史教学与学科教学有机的融合，这既是对历史教学的深化和补充，又是学科教学的良好“修饰”，二者互相促进，相得益彰^[17]。

（三）利用丰富多彩的形式进行学科历史教育

学科历史教育是为了健全和完善教学的功能，如果过于死板僵化，将只会弄巧成拙，达不到预期的效果。因而，不拘一格采取多种灵活的形式进行学科历史教育尤为重要。从现实教学的实际出发，我们认为应注意下列几点：第一，在学科教学中不失时机地介绍学科某一部分的历史，包括知识的形式和思想的演讲等等；第二，充分发挥社会的教育功能，利用丰富的社会教育资源，如请科学家介绍某一学科的历史或杰出人物的学术经历、参观科学成就展览等等；第三，有针对性地举办跨学科科学史讲座，系统地介绍学科思想的历史脉搏；第四，要充分发挥学生的主动性和创造性，开展课外阅读、专题讨论、热点辩论等，如通过中西科学发展的历史比较，探讨中西科学发展的不同风格，取长补短，为培养今后良好的学风打下基础。

素质教育背景下扩展学生思想品德教育的空间

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