高校德育教育方法创新：找到学生适合的工作方法

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）改造高校德育方法的原则在进行高校德育教育方法创新的过程中，德育教育有必须要坚持的原则。首先，根据受教育者各项综合素质的不同特点，找到适合学生德育教育的工作方法。作为高校德育工作者在德育过程中，需要及时发现大学生的问题，运用恰当的教育方法及时解决问题，对已经出现问题的大学生更应该做到深入调查出现问题的原因，找到切实可行的方法，从根本上发现问题并及时解决问题。

（一）现有的教育方法

我国德育教育对不同特色、等级、阶段的高校制定了统一的教学模式，设置了一致而规范的课程及管理体系。一般都是以培养四有新人的建设有中国特色社会主义的后备军而制定的。随着对精神文明的提升需要，教育部对德育的重视力度加强，并逐渐将其变为高校大学生的必修课，还通过各专业课和公共课等多门课程，结合专业及学科需要而加大德育教育功能。但在施教方式上，仍然采用讲的方法。尽管也有一些社会实践来进行德育教育，但往往活动过程没有如此的目的性，效果也不是那么好。

（二）改造高校德育方法的原则

在进行高校德育教育方法创新的过程中，德育教育有必须要坚持的原则。因此，研究其坚持的原则是一项比较重要的课题。专家学者结合高校德育发展的实际情况，并从社会发展情况的角度提出了很多关于德育方法创新坚持的原则，其主要有以下几条：科学性原则、针对性原则、主体性原则和有效性原则。

1.科学性原则

高校德育方法的科学性原则：为了克服德育教育的盲目性与随意性，应以马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论体系为理论指导，遵循大学生思想活动的规律，遵循德育教育的客观规律性，遵循高校历史发展的科学规律性。高校德育工作始终以马克思主义科学的世界观和方法论为指导思想，同时又与其他学科知识紧密联系，吸收其他学科知识的精华，进一步拓展了高校德育的视野，加快了高校德育方法创新的步伐。高校德育方法一定要坚持科学性的原则，只有这样，高校德育才能沿着正确的路线不断向前发展。高校德育工作的主要内容是对大学生进行教育，因而高校德育工作者首先建立正确的政治观点、政治立场和政治方法，为此，德育工作者要用“科学的世界观、方法论武装自己，使自己具有正确的思想观点、政治立场、思维方法和教育艺术。”^[8]只有这样才能使德育工作具有强大的感染力、吸引力、说服力和战斗力，以提高大学生的德育水平。

2.主体性原则

高校道德教育与大学生的现实生活脱节，没有贴近大学生的实际思想以及生活，这样就不能开展有针对性的德育工作。德育工作无法取得良好的效果。因此，高校德育方法坚持的主体性原则往往把着眼点放到教育对象主体性培育上，即培养大学生的积极性与主动性，知与行不能脱节，不能把德育看成是一种强制教育，应该把德育内化为大学生的道德品质，走出对德育教育者的依赖，从根本上增强德育效果。

3.针对性原则

由于我国经济的快速发展和高等教育的普及，高校也发生了很大的变化，已经由“精英教育”发展为“大众教育”在德育方面，德育工作者要根据不同的教育对象更应注重平时的积累，把握不同的教育对象所具有的不同的特点而因材施教，坚持普遍性和特殊性相结合的工作方针，对于高校德育工作者来说有着至关重要的作用。首先，根据受教育者各项综合素质的不同特点，找到适合学生德育教育的工作方法。伴随着高校大学生人数增多，大学生表现出的特点也更加多样化。从德育水平的角度而言，目前存在的德育水平评价标准的随意性比较大；从互联网的影响看，由于互联网传播信息具有方便与快捷等优势，这种新近发展起来的德育教育的重要载体更容易被当前大学生所接受，但是，互联网还充斥着很多不良及消极信息，并冲击着一些思想不坚定的大学生；其他方面如身体素质和能力素质，社会、家庭和学校等诸多因素都可以造成学生之间各个方面综合素质的层次性。其次，应该区别教育对象学习目的的多样性。由于教育对象综合素质的层次性，不同教育对象的学习目的也就不同。针对大学生学习目的不同，在对大学生进行德育教育的同时，要分清层次，努力贴近社会、生活，充分调动各层次下学生的积极性、主动性和创造性，使各种不同层次的大学生转变学习态度，真正去接受学习，从而向更远大目标前进。最后，认识教育对象在心理承受素质上的差异性。近年来，大学生的心理承受能力越来越受到关注，其压力主要有如下几个因素：学习压力、就业压力和生活压力。同时一些大学生可以把压力转化为动力，从而取得了较好的成绩。因此，需要高校德育工作者认真区分教育对象，把握教育对象表现出来的层次性的特点，有针对性地解决问题。

4.有效性原则

高校德育工作在德育实践中一定要注重有效性原则。德育工作的有效性是指教育者通过教育过程对受教育者施加德育影响所产生的实际效果，其中既包括实际取得的效果，又包含德育的投入与实际收效的相应比例，即投入与产出之比。简言之，德育的实效性就是指德育预期目标达到的程度和德育任务实际完成的状况^[9]。在德育工作中，一些德育工作者没有充分重视有效性原则，其结果就会造成德育目标无法得到实现，德育任务也无法完成。作为高校德育工作者在德育过程中，需要及时发现大学生的问题，运用恰当的教育方法及时解决问题，对已经出现问题的大学生更应该做到深入调查出现问题的原因，找到切实可行的方法，从根本上发现问题并及时解决问题。

（三）改革高校德育方法的具体内容

1.坚持生活化教育方法(www.chuimin.cn)

《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”^[10]高校德育方法越贴近生活就越能在教育中体现科学发展观中提到的“以人为本”的思想，也越能发挥人的主体性，引发人的内在创造力，体验生活的美，形成文化、社会、个性协调发展的生活世界，从而认识到教育的真正内涵。大学生的成长是一个漫长而且复杂的过程，德育渗透在大学生的日常生活中。因此，生活化的德育更注重生活实践。

当代高校的德育方法需要改变传统的单一灌输的教育方法，要重点突出学生的主体性，针对学生的不同层次，发挥学生自我主动性，提高德育工作的有效性，使高校德育工作真正做到贴近学生、贴近生活，从而正确地引导学生正确地认识自我，做到知与行的结合。高校德育方法的生活化是时代的发展，是社会的进步，是促进高校德育发展的条件。新时期高校德育方法应该更加注重生活化的教育，在生活实践中去潜移默化地教育广大青年学生，为社会培养德才兼备的高素质人才。

2.坚持隐性教育的方法

隐形教育是指在校园和校园环境中，依靠教师课外时间的言谈举止，对学生产生潜移默化的影响，从而发挥出教育的功能。高校德育传统教育一直以显性教育为主，随着社会发展，环境多变与复杂，仅仅依靠书本知识这样的显性教育是不够的，还必须运用一些隐形教育，在潜移默化中影响学生，这样才能提高德育工作的有效性。隐性教育是由西方学者首先提出并具体实施的。关于隐性德育课程，学术界还没有统一的定论。我们认为隐性德育课程广泛地存在于课内外，通过社会角色无意识的，非特定心理反应发生作用的德育影响因素。简单说就是学校通过一定的教育环境，对学生进行一种间接经验的传递与渗透，使学生在潜移默化中接受教育^[11]。隐形教育具有间接性与隐蔽性的主要特点。社会政治环境、经济环境、文化环境等环境因素对大学生德育的影响一般都是非计划性、无目的，虽然没有产生立竿见影的效果，但却在无形中受到一种潜移默化的影响。高校环境建设一般包括物质环境和精神环境两个方面。

第一，物质环境包括学校的建筑、学校的配套服务设施等等。这是保证学生基本的物质需要，是高校必备的物质基础设施。第二，精神环境的建设包括教育者传授知识、校园文化的建设、校园网络管理等等。随着网络普及和发展，信息的传播具有了方便性、灵活性和娱乐性的特点，网络这个传播信息的新兴载体已经开始占领高校学生的精神文化生活的领地。高校更要运用正确的教育思想占据学校的主流文化阵地，构筑健康的校园文化建设，使网络德育与网络德育方法紧密结合，更好地教育广大青年学生，提高他们辨别是非的能力。作为高校德育工作者，在传授理论知识的同时，要根据时代的发展变化，高校应该开展一些互动性和娱乐性比较强的文化活动，使大学生在耳濡目染中受到德育教育的熏陶和影响。另外，利用德育教育中的一些如大众传媒、网络载体对大学生进行宣传教育，发挥德育的隐性影响，使大学生在德育品质、情感培养和行为方式等各个方面受到潜移默化的教育，从而完成德育任务，实现德育目的。

3.坚持自我教育的方法

自我教育法是受教育者按照德育目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单地说就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。大学生健康成长不仅需要外在的教育，还需要大学生自我约束和管理。著名教育家叶圣陶说：“教育的目的就是为了达到不教育。”也就是要达到自我教育，而自我教育恰恰就是为了提高自我约束、自我控制和自我管理的能力。高校德育工作者的首要任务就是应该培养大学生自我教育的能力，为自我发展创造条件，增强德育的实效性，达到德育教育的目的，完成德育教育的任务。德育工作者在大学生的学习和生活中，应该采取自我批评、自我表扬和自我激励相结合的方法，充分发挥学生学习和参与实践活动的积极性与主动性，加强大学生的自我管理和自我服务的能力。在实践中，德育工作者还要善于运用榜样的力量和先进事迹的影响作用，使学生既有奋斗目标又有赶超的态度，从而提高学生的自我教育能力。

4.坚持心理咨询教育的方法

随着高等教育的发展，大学生心理教育在取得飞速发展的同时，仍存在教育形式单一，课堂教学薄弱；师资力量与专业技能欠缺；重咨询，轻预防；课外教育指导滞后，学生自助意识缺失等薄弱环节。“一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示，20.23%的人存在不同的心理障碍，在一所全国著名的高等学府中，两年内就有十几个学生因严重的心理疾病而休学或退学。”^[12]根据有关部门调查，“高校中因精神疾病休学的人数约占因病休学总人数的30%，因精神疾病退学的人数占因病退学总人数的49%。大量资料表明，因心理问题不能坚持正常学习和生活而体学或退学的学生人数呈逐年上升的趋势。”^[13]可见心理问题对大学生的严重影响。高校必须建立比较完备的心理健康教育系统，组成专门的心理健康机构，针对大学生表现出来的心理问题，及时发现，及时解决，提高大学生的心理素质和抵抗挫折的能力，保证高校德育的顺利进行。

5.坚持综合性的教育方法

综上对于各种不同形式高校德育方法的阐述，所谓“综合性教育方法就是以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。”高校如果要从根本上增强德育的实效性就要改变传统的、单一的教育方法，改变脱离时代发展的德育方法，贴近大学生的生活实际，将多种德育方法结合起来，从而开展德育教育。在德育教育的过程中，高校德育工作者应该综合考察各个单独的德育^[14]方法，根据德育方法不同的特点进行综合分析、选择、综合和重构，使其相互联系、相互影响的部分进行充分融合，然后对不同层次的教育对象进行分析，有针对性地运用综合的德育方法。

综合运用各种不同形式的高校德育方法，注意各种不同德育方法的各个要素以某种程度上的协调一致，共同发挥作用。各个单项教育方法之间“要进行协调，即要在空间结构上有层次性，在时间结构上有顺序性，避免教育在内容、方法、时间、人员上的矛盾与冲突”。高校德育方法创新的内容涉及很多方面，需要多方共同努力，不断地开发新的德育资源，改变传统的高校德育方法，使高校德育方法在实践中得到发展与创新。高校德育在新的历史时期发展的趋势是，有针对性地抓好德育教育，增强高校德育的实效性，从而使高校德育方法更具有科学性与时代性。

高校德育教育方法创新：找到学生适合的工作方法

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