大学生是学生角色中的一个典型代表群体。与学生角色相比，职业人角色就复杂得多，也更加具有个人色彩。在经济方面，进入职业角色就意味着经济的独立，没有理由再依赖家庭和他人的帮助，这也是职业角色比学生角色更加具有功利性的重要原因之一。......
2023-09-26
教师心理特征：职业角色与心理品质
【摘要】：教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中，长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质。教师的职业特点、社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质，主要包括教师的认知能力和人格特征等。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。这与班杜拉理论中的结果预期相一致。
教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中，长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质。教师的职业特点、社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质，主要包括教师的认知能力和人格特征等。
（1）教师的认知特征
教师的认知特征表现在其知识结构和教学能力上。教师的知识结构主要包括：专业学科内容知识，教育、教学、心理学的知识和实践性知识。教学能力包括：组织和运用教材的能力、言语表达能力、组织教学的能力、对学生学习困难的诊治能力、教学媒体的使用能力以及教育机智等。
（1）教师的人格特征
教师的人格特征是影响教学的重要因素，其包含的内容是多方面的，如教师的职业信念、教师的性格特点和教师对学生的理解等。
在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。
（1）教学效能感
1.教学效能感的含义
心理学上，把人对自己进行某一活动能否顺序完成的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教师在进行教学活动时也有一定水平的效能感。所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为、成绩、能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。
2.教学效能慼的分类
根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为个人教学效能感和一般教育效能感两个方面。
（1）个人教学效能感
个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素。它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师对教学工作的努力程度以及在碰到困难时他们克服困难的坚持程度等。
（2）一般教育效能感
一般教育效能感指教师对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。这与班杜拉理论中的结果预期相一致。
3.教学效能感对教师与学生的影响和作用(www.chuimin.cn)
（1）教学效能感对教师行为的影响
第一，影响教师在工作中的努力程度。效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才，便会投入很大的精力来努力工作，在教学中遇到困难的时候，勇于向困难挑战；效能感低的教师则认为家庭和社会对学生影响巨大，而自己的影响则很小，因而常放弃自己的努力。
第二，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。效能感高的老师，为了提高自己的教学效果，会注意总结各方面的经验，不断学习有关的知识，进而提高自己的教学能力，而效能感低的教师，由于不相信自己在工作中会取得成就，便难以做到在教学过程中不断地积累、总结和提高。
第三，影响教师在工作中的情绪。效能感高的教师，在工作时会信心十足、精神饱满、心情愉快，表现出极大的热情，往往会取得良好的教学效果，而效能感低的教师，在工作中感到焦虑和恐惧，常常处于烦恼之中，无心教学，以至于不能很好地完成工作。
（2）教学效能感对学生学业成就的影响
阿什顿和吉布森等人用根据班杜拉的社会认知学习论制定的教学效能感量表，来研究教师的教学效能感，结果发现教师的教学效能感与学生的学业成就具有显著的正相关，教师的教学效能感之所以能够影响学生的学业成就，是因为教师通过其外部的行为表现影响学生，而这种行为又影响学生学习的效能感，进而支配学生的学习行为，从而影响其成就，反过来学生的成就和他们的各种学习行为，又会影响教师的教学效能感。
4.影响教师教学效能感的因素
影响教师教学效能感的因素，一般可分为外部环境因素和教师自身因素。外部环境因素，包括社会文化背景、学校的特点、人际关系等。研究表明，工作发展的条件和学校的客观条件，对一般教育效能感具有明显影响；工作发展的条件、学校风气和师生关系，对教师的个人教学效能感具有明显的影响。教师自身因素，包括他的价值及自我概念等是影响教学效能感的关键。
（1）外部环境因素对教师教学效能感的影响
第一，社会文化背景对教师教学效能感的影响是显而易见的。
第二，某些传统教育观念也影响着教师的教学效能感。
第三，学校所处的环境，对教师的教学效能感有明显的影响。
第四，教师群体的学生观对教师的教学效能感也有影响。
（2）教师的主观因素对教师的教学效能感的影响
与外部因素相比较，教师的主观因素则是影响教学效能感的关键，其中最重要的是教师的价值和自我概念价值，通常被人看作用来区分好坏、重要性并指导行为的心理倾向系统。
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