学校心理学中的学习概述

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：这是最简单的一类学习，取决于有机体先天的神经组织。从学生获取经验的性质上，奥苏伯尔将学习划分为意义学习和机械学习。

（1）什么是学习

广义上，学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向相对持久变化的过程。它具有以下三个特征：首先，学习者身上必须产生某种变化，这种变化是相对持久保持的，并且这种变化不是由生理成熟、疲劳、药物等因素引起的，才可以认为发生了学习；其次，虽然学习者的经验或心理结构的变化是内在的，难以直接观察，但学习可以通过行为的变化表现出来，这是因为心理是行为的内部调节机制，所以其发展变化可以根据学习者的行为变化来加以推断；最后，学习者的这种变化是在与环境的相互作用中发生的，是与环境保持动态平衡的结果，因此，学习实质上是一种适应活动。

狭义上，学习是指学生在教育情境中，经过教师的指导和帮助，获得知识信息、训练和提高心智及操作技能、发展能力、形成一定的行为方式的过程。学生的学习不同于一般人的学习：第一，学生的学习主要以接受间接的知识经验为主，是间接经验的学习。第二，学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的。第三，学生的学习具有一定的被动性。同时，学生的学习不仅引起行为上的改变，而且会导致价值观念、态度、情感，乃至个性心理等多方面的变化。

（1）学习的分类

学习是一种非常复杂的现象，内容广泛、形式多样、过程复杂，因此，研究者们分别从不同的理论观点和角度出发，对学习类型进行了不同的划分。

1.冯忠良的学习分类

我国学者冯忠良根据学习的内容不同，将学习分为知识的学习、技能的学习与社会规范的学习。（1）知识的学习：主要是掌握反映客观事物属性、联系与关系的知识与知识体系。（2）技能的学习：是指通过训练或练习，建立合乎法则的活动方式的过程。（3）社会规范的学习：也称行为规范的学习，即把外在于主体的行为方式转化为主体内在行为需要的内化过程。

2.加涅的学习分类

（1）按照学习水平分类

根据个体进化的水平和学习过程的繁简难易程度，加涅将学习划分为八种类型：①信号学习：学习对某种信号做出某种反应。这是最简单的一类学习，取决于有机体先天的神经组织。②刺激—反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用。③连锁学习：是一系列刺激与反应的联合。④言语联想学习：其实质就是语言单位的连锁学习。⑤辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同反应。⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。⑦规则的学习：也称原理学习，就是了解事物（概念）之间的关系，掌握概念之间的联合，并支配心理和行为操作。⑧解决问题的学习：在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。(www.chuimin.cn)

（2）按照学习结果分类

加涅在《学习的条件》一书中，对学习结果进行分类，提出了五种学习结果：①言语信息学习：主要指学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。②智慧技能学习：解决“怎么做”的问题，主要用以处理外界的符号和信息，又称过程知识。③认知策略学习：即学生用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。④动作技能学习：通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。动作技能学习的实质是通过练习，个体的肌肉按照相应的运动规则协调起来，最终达到自动化水平。⑤态度学习：指个体习得的对人、对事、对物以及对自己的反应倾向。在这五种学习结果中，言语信息、智慧技能和认知策略属于认知领域，动作技能属于心因动作领域，态度属于情感领域。

3.奥苏伯尔的学习分类

根据学生获得知识的方式，奥苏伯尔将学习分为发现学习和接受学习。接受学习是指通过聆听教师的讲授和学生的理解，将新知识同化到学生认知结构中的过程。发现学习是布鲁纳提倡的一种学习方式，它是指学生通过阅读教材和参考书，通过调查或实验，自己独立获得知识的过程。

从学生获取经验的性质上，奥苏伯尔将学习划分为意义学习和机械学习。意义学习是指学生利用认知结构中已有的知识经验与新知识建立起一种实质性的和意义联系的过程。机械学习是指学生在学习无意义的材料或自己不理解的新知识时所建立的逐字逐句的联系过程。

4.布鲁姆的学习分类

布鲁姆（B.Bloom，1913—1999）将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域的具体分类如下：（1）知识：指对先前学习的材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等记忆，其所要求的心理过程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。（2）领会：指能把握材料的意义。学生可以借助三种形式来领会材料。一是转换，即用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；二是解释，即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即估计将来的趋势。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。（3）运用：指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。运用代表较高水平的理解。（4）分析：指能将整体材料分解为组成成分，并理解其组织结构，包括部分的鉴别，分析部分之间的关系和认识其中的组织原理。分析代表了比运用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。（5）综合：指能将部分组成新的整体。（6）评价：指对材料作价值判断的能力，包括按材料内在的标准（如组织）或外在的标准（如与目的适当性）进行价值判断。

5.阿瑟雷伯的学习分类

美国心理学家阿瑟雷伯根据学习的意识水平，将其分为内隐学习和外显学习两类：（1）内隐学习：是指学习者在与环境接触的过程中不知不觉地获得知识和经验而改变其之后的行为的学习。（2）外显学习：是指学习者有意识地去解决问题的学习。

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