中学生思维发展特点调研-《学校心理学》

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：而高中生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们已经能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域，已呈现出辩证逻辑思维的特征。形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维发展的两个阶段，前者是后者的基础，后者是前者的发展。中学生的形式逻辑思维和辩证逻辑思维都得到了很大的发展。

（1）抽象逻辑思维占据优势地位

中学生的思维能力迅速发展，他们的抽象逻辑思维日益占据优势地位，思维已超出具体事物和过程的限制，使形式从内容中解放出来，可以利用语言文字，进行抽象的逻辑思维和命题运算。

从思维的发展水平来看，初中生和高中生又有所不同。初中生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占据优势，但很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持，属于形式逻辑思维阶段。而高中生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们已经能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域，已呈现出辩证逻辑思维的特征。形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维发展的两个阶段，前者是后者的基础，后者是前者的发展。形式逻辑思维是完整的表象过渡为抽象的规定阶段；辩证逻辑思维是抽象的规定在思维中导致具体再现的阶段。中学生的形式逻辑思维和辩证逻辑思维都得到了很大的发展。

（1）思维的独立性和批判性还具有片面性和偏执性的特点

中学阶段由于独立思考的要求，使中学生思维的独立性和批判性有了显著的发展。中学生开始理解自然现象和社会现象中的一些复杂的因果关系，同时，由于自我意识的自觉性有了进一步的发展，常常不满足教师、家长或书中的对于问题的解释，他们更喜欢独立地寻求答案，也喜欢与人争论，这样，他们思维的独立性就到达了一个新的水平。

但中学生还同时存在对问题的看法比较片面，难以深刻理解事物的本质，甚至偶尔会出现钻牛角尖的偏执性特征。因此，教师和家长一方面要鼓励中学生进行独立思考，另一方面还要对他们在独立思考中出现的缺点给予耐心的说服教育。

【信息栏】11-3：形式运算阶段的假设演绎推理(www.chuimin.cn)

形式运算阶段的假设演绎推理

处于形式运算阶段的青少年能够进行假设—演绎推理。当面对问题，他们从所有影响结果的可能因素的一般理论开始，并从可能发生什么的特殊假设进行推论，然后以有序的方式验证这些假设，看哪些在现实中起作用。

在皮亚杰著名的钟摆问题中，给学龄儿童和青少年呈现不同长度的绳子、系在绳子上不同重量的物体和一根用来挂绳子的横木。然后要求他们每一个人指出是什么影响钟摆的速度。

形式运算阶段的青少年提出四种假设：（1）绳的长度；（2）挂在绳上的物体的重量；（3）在释放前物体的高度；（4）推物体的力量。然后保持其他因素恒定，一次改变一个因素，他们试验了每一种可能性。最后发现只有绳子的长度引起速度的不同。

对比起来，具体运算期的孩子的实验是不系统的。他们不能分离每种变化的结果。例如，他们可能验证绳长的影响而不保持重量恒定，比较短的轻钟摆和长的重钟摆。同样，他们也没有注意到那些不能由任务中的具体材料立即暗示出来的变量——钟摆释放的高度和推钟摆的力量。

资料来源：贝克.儿童发展[M].5版.吴颖，等，译.南京：江苏教育出版社，2002：356.

中学生思维发展特点调研-《学校心理学》

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