培养学生优良性格-学校心理学

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：教师在对学生进行性格培养时，既要考虑学生的共性，也不能忽视个别性。为此，教师应该根据学生的人格特点，采取相应的教育方法和方式。鲁迅把藤野先生作为自己奋斗的力量源泉，这正是教师人格的特殊魅力。

（1）加强人生观、世界观和价值观教育

世界观、人生观、价值观决定人们的理想信念，影响人们的思想境界。因此，应加强针对学生人生观、世界观和价值观的教育，让他们学会明辨是非，区分美与丑、善与恶，用合理的信念指导自己的行为，从而塑造良好的性格。

（1）及时强化学生的积极行为

根据行为主义学习理论，及时强化学生的积极行为，就会增加这一行为重复出现的概率。同时，及时强化学生的积极行为，也是潜移默化地告诉学生什么该做，什么不该做，这对还不能准确明辨是非的学生是来说是非常有必要的。

（1）充分利用榜样人物的示范作用

教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。除此之外，用教师本身良好的性格去影响学生也是非常重要的。教师面对的教育对象是正在成长中的可塑性极强的学生，教师是学生经常接近的人，更应该成为学生学习的楷模。

（1）利用集体的教育力量

一个好的集体是锤炼并完善一个人的大熔炉，生活在一个具有良好组织纪律性和凝聚力的集体里，才能让学生产生集体荣誉感和归属感，并在集体活动中锻炼自己坚忍不拔的毅力，通过与他人的合作、交流建立良好的人际关系，逐步完善自己的性格。另外，集体舆论的力量也能对学生产生深刻的影响。

（1）提供实际锻炼的机会

学生的性格是在后天经过各种实践活动不断形成的，性格的不断发展与完善也还要通过具体的实践活动才能实现。教育者在为学生提供实际锻炼机会的同时，要给学生提出明确的锻炼要求与目的，对不同的学生提出的锻炼要求也要有所区别，对学生在具体实践活动中是否达到锻炼要求与目的的情况要有监督、检查，使实践活动真正起到培养学生良好性格的作用。

（1）及时进行个别指导

个别指导在性格培养中特别重要。教师在对学生进行性格培养时，既要考虑学生的共性，也不能忽视个别性。这里的个别性包括以下两种情况。

第一，性格品质特别优秀的学生和性格的不良品质居多的学生，相对大多数儿童，他们的性格品质具有个别性，需要具体的指导。例如，对性格上已形成较明显的不良特征的学生，要帮助他们明辨是非，启发他们的上进心，培养他们的自制力和克服困难的品质；对性格上较优秀的学生，除了给予积极的肯定外，也要注意防止他们养成骄傲自大、不虚心等性格特征。

第二，就每个学生而言，其各自性格特征的个性组合是不同的，更需要有针对性地实施教育指导。例如，对性格较固执的学生，要使他认识到固执带来的危害，懂得在真理面前善于修正自己的错误意见和勇于改正错误的行为，并使之明白这是性格修养问题；对于有自卑感的学生，教师要善于发现他们性格中的优点并给予及时的肯定和公开的表扬，以确立他们的自信心，对其性格中的缺点，多以婉转的方式规劝，不要过多地批评、指责。

（1）提高学生的自我教育能力

做任何事情想要成功都要具有强烈的自觉能动性，外因只是起一个辅助作用，而内在的主观能动性才是决定性的因素。因此，在教学过程中，应注意培养学生的自我教育能力，养成良好的自我教育习惯。

【信息栏】10-3：发挥学校人格教育的优势

发挥学校人格教育的优势

1.针对学生的特点，开展良好的人格教育

培养和发展学生良好的人格特征，克服已经形成的不良人格倾向，是学校的一项重要任务。为此，教师应该根据学生的人格特点，采取相应的教育方法和方式。例如，对自尊心强的学生要注意照顾其面子，有问题用个别谈心的方式解决；对好胜自负的学生，要一面肯定成绩，一面指出问题，使他在工作的成功或失败中看到自己人格上的积极和消极因素，以利于克服骄傲和自满，发展良好的人格素质；对情感易冲动的学生，应让他们冷静后再讲明道理，指出危害性，以减少学生的对抗情绪；对情感脆弱、自卑心重的学生，要多表扬鼓励，即使点滴进步亦要肯定成绩，使他们看到自己的优点和能力，增强自信心。在教育工作中，教师要特别注意善于发现和依靠学生人格中原有的良好品质，以此为出发点，引导他们不断地增强和发展良好的人格特征，以利于消除不良的性格影响。

2.充分发挥学校集体教育的优势(www.chuimin.cn)

教育者应充分发挥学校集体组织的积极作用，使其形成对学生人格的正面影响。学校中集体组织很多，有班集体、共青团、学生会等组织，这些组织的活动，对学生人格形成起着直接或间接的影响。特别是班集体与学生的关系最为密切，班风、班纪、人际关系以及个体在班集体中所扮演的角色的成功与否，对个体人格的形成与发展都有很大影响。教师应对个体在群体中的位置倍加关注，并帮助他们在集体中找到合适的位置，扮演成功的角色。

3.教师是学生塑造人格的楷模

在学校里，教师是学生最亲近、最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的模仿对象。教师的理想人格会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。可以说，优秀的教师是人生道路上的楷模和导师。我国伟大的人民教育家陶行知先生就是一个光辉的典范。他对教师的要求提出了很多精辟的论述，并躬行实践，表现出特有的教师人格魅力。他有“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，也有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节。他的思想和行为深刻地影响他的学生，使许多学生走上了革命道路，他的伟大人格至今仍为他的学生以及学生的学生所敬仰。鲁迅留学日本时的教师藤野先生纯真的品质、博大的胸怀曾给身处异国他乡的鲁迅以极大的温暖，使得鲁迅在回国20 多年以后，还深深地怀念着老师。在鲁迅晚年，深感写作极其疲倦时，抬头看见藤野先生的照片，便激起无穷的力量，点一支烟继续奋笔疾书。鲁迅把藤野先生作为自己奋斗的力量源泉，这正是教师人格的特殊魅力。

人格塑造是长期的、持续的过程，良好健全的人格是青少年人生发展阶段的重要基础。人格如同绚丽多姿的画卷，人们要用一生来描绘它。

【反思与探究】

1.心理学家是如何界定人格的？人格具有哪些特征？

2.人格结构包含了哪些成分？人格的核心成分是什么？

3.结合所学人格特质的种类，剖析个人人格特质的表现特点。

4.人格差异表现在哪些方面？对照各种人格差异的特点分析自己的人格特征。

5.人格测验方法有哪几种？

6.影响人格形成与发展的因素有哪些？它们对人格的作用是什么？

【第十章资源链接】

1.郭永玉.人格心理学导论[M].武汉：武汉大学出版社，2007.

本书以人格心理学的六大理论和三大主题为学科基本架构。理论介绍包括特质理论、生物学理论、精神分析、行为主义、人本主义和认知理论，主题阐述包括人格表现、人格动力和人格发展，阅读本书能够帮助读者了解人格心理学领域的主要时代特征和发展趋势。

2.Jerry M.Burger.人格心理学[M].7版.北京：中国轻工业出版社，2010.