学生创造力培养的重要因素

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：研究表明，家庭与学校的教育环境是影响学生创造力发展的重要因素。注重培养学生的创造性人格创造性与许多人格特征有着密切关系。因此，保护学生的好奇心，能促进他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣，促进创造性活动的进行。最终产生一个创造性的答案。

（1）创设有利于发挥创造力的环境

这里的环境不仅指学校环境，还包括家庭环境和社会环境。研究表明，家庭与学校的教育环境是影响学生创造力发展的重要因素。所谓有利于发挥创造力的环境，应该是一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境，是一个让学生感到心理安全和心理自由的环境。在这样的环境中，老师或家长尊重学生与众不同的疑问和观念，并且向学生证明他们的问题和观念是有价值的，同时提供给学生大量的学习机会，不断地鼓励儿童思考、尝试、探索和发现，促使其认知功能和情感功能均得到充分的发挥，使其创造潜能得到最大限度的展现。

（1）注重培养学生的创造性人格

创造性与许多人格特征有着密切关系。因此，我们应该从小培养学生的创造性人格，特别是独立性。家长和老师应该采取民主的教育方式，遵循尊重、鼓励、支持和适当的要求相结合的原则，通过各种活动，让学生充分享受独立活动、独立交往的自由，让学生学会自己的事情自己做。

1.保护学生的好奇心

心理学研究表明，好奇心与创造力的发展是密切相关的。好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，保护学生的好奇心，能促进他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣，促进创造性活动的进行。

2.培养学生的恒心和毅力

创造性活动要求个体能够忍受长期得不到反馈或回报的情况，这就需要恒心和毅力。只有持之以恒，才能得到最终满意的结果。教师应该有意识地让学生去完成一些有一定难度的、需要意志努力的任务，提高学生的恒心和毅力。

3.解除怕犯错误的恐惧心理

学生往往因为怕犯错误而不敢去尝试，从而失去发展创造力的良机。因此，教师应该注意在传授知识的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理，鼓励学生大胆进行一些尝试和冒险。

（1）注重创造性思维的培养

创造力的核心是创造性思维，可以通过教学和训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造力。但在传统教学中，教师讲授的和教材上的内容往往被学生认为是完全正确的，即使有不同的想法，也是改变自己求得与老师一致，思维严重被禁锢了。因此，教师应该让学生明白所讲授的内容并不总是正确或完善的，鼓励学生解放思想，活跃思维，积极地发现问题、提出质疑。

人的思维往往是从问题开始的，因此教师的提问可以促进学生的思维活动。发散性提问要求学生尽可能产生多而新的想法。其典型的形式是，“除此之外，还有哪些”“还有什么新的见解”“如果……会怎么样”，这类问题的重点是启发学生多方面、多角度进行思维操作，鼓励学生求新求异。

【信息栏】9-10：发散性思维的训练

发散性思维的训练

根据吉尔福特的智力理论，发散性思维是创造力的重要成分，目前许多创造力的培养主要是通过发散性思维的训练来实现的。

1.大脑激荡法

这一方法是由纽约广告公司的创始人之一奥斯本提出的。其目的是以集思广益的方式，在一定时间内采用极迅速的联想作用，大量产生各种主意。在教学中的基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励儿童寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。然后教师和学生才开始对这些想法进行评价、讨论和批判。最终产生一个创造性的答案。大脑激荡法是团体训练的方式，由于小组讨论比单独思考易发挥创造力，使得个体的才智能得以充分发挥，因而是一种十分有效的训练方法。

2.类别变动法

这种方法是用来克服定势和功能固着的影响，它能提高思维的变通性。例如，给出“盒子”的概念，让学生首先想到它的一个特殊用途，如装水果，然后归纳为“容器类”，继而在“容器类”中，细想它尽可能有的特殊用途，如装鸡蛋、装纽扣、装衣服等。(www.chuimin.cn)

3.力行法

其具体方法是：（1）界定问题。在解决问题之前彻底理解所要解决的问题，弄清已知与未知；（2）开放头脑。考虑可能的解决办法，类似于大脑激荡法中的畅所欲言直至穷思竭虑；（3）确定最佳构想。从上一步的各种方法中选择最优的解决办法；（4）付诸实施。

【反思与探究】

1.智力的本质是什么？

2.智力能测量吗？智力测验存在哪些问题？

3.智力对个体将来成就的预测作用有多大？

4.智力发展的影响因素有哪些？

5.如何根据学生的实际情况进行智力开发？

【第九章资源链接】

1.戴海崎.心理与教育测量学[M].广州：暨南大学出版社，1999.