学校心理学：智力测验存在的问题

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：尽管智力测验对于智力理论和智力研究方法的发展有重要的贡献，但智力测验本身还存在一些问题，具体表现在以下几个方面。智力测验存在文化差异，许多测试内容只是对特定群体适用。正因为智力测验存在许多问题，我们在应用智力测验时要有正确的态度和使用科学的方法。同时，对待智力测验还要注意下列问题。这些趣事对智力测验的局限性提出了严重的挑战。

尽管智力测验对于智力理论和智力研究方法的发展有重要的贡献，但智力测验本身还存在一些问题，具体表现在以下几个方面。

首先，理论基础不统一。迄今为止还没有一种能广泛为心理学家所接受的统一标准，因此出现了不同的智力测验对心理能力结构不同的描述。每一种测验都是从不同角度、不同侧面来反映智力，因而其结论可能是片面的，甚至可能是错误的。

第二，智力测验所测的能力范围太小。有人指出一些智力测验类似于学业成绩测验和知识测验，后天接受的教育发挥了很大的作用，使得智力测验最终测到的往往是个体后天获得的知识技能和教育水平的差异，而不能测量个体的潜在能力。

第三，公平性的问题。智力测验存在文化差异，许多测试内容只是对特定群体适用。有些内容是个体从来没有经历过的，他们在测验上的得分可能要偏低一些。

第四，分数的可信性问题。智力测验的结果与现实生活中的表现有多大关系，是不是IQ越高，事业的成就越大？对于这些问题，智力研究目前尚未定论。

正因为智力测验存在许多问题，我们在应用智力测验时要有正确的态度和使用科学的方法。首先要正确看待测验结果。智力测验的结果只反映了能力的一部分，智力高低并不是决定个体能否成功的唯一因素，我们大部分人的智力水平都是差不多的；除了智力，后天的努力、环境等也会产生影响。其次要注意测验的科学性。只有采用科学的测验工具才能保证结果的可信和有效。但在实际测量中，经常有人把游戏性质的智力小测验当作工具，比如在网络、杂志、电视上常常见到的那些智力测验，由于缺乏科学性，实际上只是游戏而已，不能当真。同时，对待智力测验还要注意下列问题。

（1）如果使用不当，往往会给一个儿童贴上标签，这个标签将跟随他终身，而实际上人的智力是一个动态发展的过程。(www.chuimin.cn)

（2）使用那种只给出单一智商值的测量可能不太恰当，因为人的智力有多种成分，单一的智商不能表明一个人许多方面的能力，这点在智力落后儿童身上更加明显，他们往往一个领域的能力很落后，但另一个领域的能力却很正常。

（3）有些智力测验有很大的文化偏见，如一些题目可能更有利于城市的孩子而不利于农村的孩子。

（4）许多因素会影响智力测验的结果，如健康状况、环境氛围、心理状态等，尤其是智力落后儿童，他们往往是听不懂指导语，而不是不会做这个项目。

【信息栏】9-8：聪明与愚蠢的文化差异性

聪明与愚蠢的文化差异性

当对一些物体进行分类时，怎样的分法才是聪明的呢？在智力测验中，一般认为按照衣着、容器、工具等来划分就是聪明的做法。但并不一定完全是这样，不同族群的人对此可能有不同的理解。利比亚的Kpelle 部落的人就是根据功能对物体进行分类的，比如他们把马铃薯和小刀放在一起，被问到原因时，他们通常说这是聪明人的做法，而且西方人觉得合理、准确的分类方式在他们眼里只有非常愚蠢的人才那么做。再比如，加拿大北部的Cree人最重视在冻土中找到事物的视觉技能，南太平洋中的Puluwatren人最重视的是远洋航海技能。就这样，从一种文化到另一种文化，每种文化都把他们所重视的“智力”教给他们的孩子，怎样做是聪明的而非愚蠢的。这些趣事对智力测验的局限性提出了严重的挑战。鉴于此，心理学致力于编制“文化公平”的智力测验，一些人还强调有必要重新考虑智力的概念。

学校心理学：智力测验存在的问题

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