智力影响因素：遗传与营养

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：毫无疑问，影响智力的因素有很多。遗传素质与营养状况“智力是心理特质，它本身是不能遗传的，遗传对能力的影响主要表现在身体素质上。”另外，营养状况影响智力的发展已被许多生理学家及心理学家的研究所证实。而发育期间DNA 增加的速度，往往直接关系到细胞数目的增加速度。

智力是由什么决定的呢？毫无疑问，影响智力的因素有很多。—般而言，一方面智力受个人先天的生物因素的影响，如来自父母及家族的遗传；另一方面智力也受个人后天因素的影响，这主要包括家庭的环境、结交的伙伴、学校教育、自身的努力等等。这些先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响智力的发展过程与发展水平。

（1）遗传素质与营养状况

“智力是心理特质，它本身是不能遗传的，遗传对能力的影响主要表现在身体素质上。”^[2]遗传是一种生物现象，通过遗传，传递了祖先的许多生物特性。遗传因素就是与生俱来的解剖生理特征，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。父母智力水平高，他们孩子的智力很可能会相对较高。其实这种观点在民间也是十分流行，比如，“虎父无犬子”“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”，都用通俗的话语说明了智力受到遗传因素的影响。遗传素质是智力形成、发展的自然前提，它为智力发展提供了可能性，但它不能决定智力发展的高度。

另外，营养状况影响智力的发展已被许多生理学家及心理学家的研究所证实。研究发现，营养缺乏的妈妈的胎盘上的DNA 含量远远低于一般人的平均值。而发育期间DNA 增加的速度，往往直接关系到细胞数目的增加速度。儿童在胚胎期和出生后，身体和脑部处在迅速发育时期。脑的机能活动则依靠由血液输送的养料维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。

【信息栏】9-4：家庭谱系研究

家庭谱系研究

家庭谱系研究是英国科学家高尔顿于1889年出版的《遗传的天才》一书中首次提出来的。高尔顿选择了977 位名人，考察他们的家谱，然后与普通人进行比较。高尔顿发现：在名人组中，父辈是名人的，子辈中名人也比较多；在普通人组中，父辈中没有名人，子辈中只出现了一个名人。

之后，出现了许多非常好的家谱研究。其中最为著名的是关于美国马丁家族的研究。马丁是美国独立战争时期的一位士兵，在战争期间，同一个低能的妇女结婚后生下一个低能儿；战争结束后，他又同一名正常的妇女结婚。这样就出现了一个父亲，不同母亲的两个家族。到1912年，两个家族分别有480人和496人。结果发现，马丁与低能妇女所生的后代中，每一代人中都有低能儿出现；马丁与正常妇女所生的后代中，没有出现一个低能儿。这些研究给我们的最为重要的启示就是应该进行优生优育。

（1）环境因素

1.早期经验

智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使智力发展得最快。如果把17岁的智力水平视为100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，其余30%是4 到8岁获得的，另外20%是8 到17岁获得的。另外，许多人的研究也证实，婴幼儿的早期经验，对儿童心理的发展有很大的影响。一般来说，生动的和丰富的刺激有益于儿童感知能力的发展，与成人交往机会频繁则有利于儿童言语的发展；相反，机会太少则言语发展就缓慢。

2.家庭因素

家庭对个体智力发展的影响是多方面的。例如，家长的职业和受教育程度不同，家庭经济状况不同，为其子女提供的教育条件有较大差别，这些与子女的智力有很大相关。另外，出生顺序、家庭大小、家庭氛围等都在一定程度上影响儿童的智力发展。

3.学校教育(www.chuimin.cn)

学校教育对儿童在智力测验上的成绩有显著的影响。最直接的证据是考察上学的儿童和不上学的儿童在智力测验分数上的差异。学校教育可以通过多种途径影响智力的发展，一种最明显的方式就是知识的传授。其他的技能如系统地解决问题的能力、抽象思维能力和分类能力等等也都与接受学校教育有关。

（1）个人的主观能动性

环境和教育的决定作用，不是机械和被动影响能力发展的，没有主观努力和个人的勤奋，要取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。一个人如果积极上进，勤奋肯干，有强烈的求知欲，其能力就会得到积极的发展。相反，如果放纵自己，饱食终日，无所事事，对正当的工作缺乏兴趣，其能力就不会得到很好的发展。世界上许多伟大的科学家和发明家，无论他们从事的领域有多么大的不同，他们获得成功的途径却是相同的，都经过了长期的刻苦努力、顽强地与困难作斗争的过程。没有勤奋的态度，没有顽强的意志，任何成就都不能取得，能力的发展也无从谈起。

【信息栏】9-5：过早地让孩子入学利少弊多

过早地让孩子入学利少弊多

对于独生子女的教育问题，已受到广大家长们的关注。但是，也由于一些家长望子成才心切，误以为早期教育，早期开发智力，就是早入学早识字，上学越早，受教育越早，孩子的智力发展就越快。因而不顾自己孩子生长发育的实际情况和智力发展程度，硬是和那些超常儿童相比，总是千方百计地拉关系，走后门，让孩子提前入学。或者不惜代价地给孩子上学前班，提前识字。殊不知，这样的做法，会给孩子带来严重的恶果。

据有关心理学家们的研究，过早上学有三大弊端：1.由于孩子的心理和生理发育不成熟，很容易产生恐惧、忧虑和压抑的情绪；2.由于孩子的感知认识功能和适应能力差，他们在学习中，也相当容易失败和疲劳，并由此变得敏感、急躁，或者产生了心理变态；3.由于课堂纪律的束缚，死板的教学方法，易扼杀孩子的独创的天才和丰富的想象力，妨碍孩子智力的发展。

【信息栏】9-6：家庭和睦能提高儿童智商

家庭和睦能提高儿童智商

孩子将来能否成才，不仅与智力发展水平有关，还与其性格、意志有密切的关系。性格与意志属于心理因素的一部分，只有具有良好的心理因素，才能有坚强的意志与毅力；而良好的心理因素，又来自于良好的家庭环境。因此，可以这么说，和睦的家庭气氛，不但对大人的健康有益，而且也会有助于提高儿童的智商。

美国一位心理学家曾对4000 名独生儿童做了调查：家庭气氛和睦、常有笑声的家庭的孩子，智商都比父母不和的家庭的孩子智商更高。因为家庭成员和睦相处，孩子可以在不受清规戒律束缚的环境中，毫无顾虑地提出自己的见解，对儿童思想的成熟、智力的发展、知识的巩固，有相当深远的影响。现代家庭独生子女缺少儿童伙伴，故与成人交往较多，如果家庭成员之间经常互相争吵自然会压抑孩子智力的发展。

有关研究人员提出，家庭气氛活跃，会使儿童性格开朗，求知欲旺盛，从而促使脑细胞发育。此外，家庭气氛宽松，就有充沛的精力来培养孩子的兴趣，对提高孩子语言能力和社会活动能力，起到早期教育的先导作用。

智力影响因素：遗传与营养

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