(二)维纳的归因理论维纳在海德的归因理论与阿特金森的成就动机理论基础上，提出了自己的归因理论。表4-3 朴素归因理论的四种可能性图4-5 弗里茨·海德海德认为事件的原因无外乎有两种：一是内因，比如情绪、态度、人格、能力等；二是外因，比如外界压力、天气、情境等。维纳的归因理论最为引人注目的地方是，归因结果对个体以后的成就行为的影响，对成功或失败不同的归因会引起个体不同的情感和认知反应，例如自豪或羞耻。......
2023-08-01
学校心理学：归因理论及其影响
【摘要】：归因理论是学习动机理论中的一种有代表性的理论。早期的归因理论由美国心理学家海德提出，海德认为，当人们在工作和学习中体验到成功或失败时，会寻找成功或失败的原因。表8-2韦纳的成败归因理论模式韦纳认为，人的个性差异和成败的经验会影响他们的归因方式，同时，个人对自己上一次成就行为的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。韦纳研究还发现，归因会使人出现情绪反应。
归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。在学习活动过程中，学生会体验到不同的成功与失败，在面对这些问题时，他们还会不断寻找这些成功与失败的原因，这就是对成就行为的归因过程。
归因理论是学习动机理论中的一种有代表性的理论。早期的归因理论由美国心理学家海德（Heider）提出，海德认为，当人们在工作和学习中体验到成功或失败时，会寻找成功或失败的原因。
韦纳（1974）把人们对行为成败原因的分析归纳为六个因素，分别为能力高低、努力水平、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外部环境。同时，韦纳又将这六个因素归结为三个维度，即内部与外部、稳定性、可控性。成败归因的三个维度和六个因素结合起来构成了成败归因模式，如表8-2 所示。
表8-2 韦纳的成败归因理论模式(www.chuimin.cn)
韦纳认为，人的个性差异和成败的经验会影响他们的归因方式，同时，个人对自己上一次成就行为的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。韦纳（1986）研究还发现，归因会使人出现情绪反应。如果把成就行为归结为内部原因，在成功时会感到满意和自豪，在失败时会感到内疚和羞愧。但是，如果把成就行为归结为外部原因，不论成功还是失败都不会产生太突然的情绪反应。
在教育与教学活动中，教师需要正确引导学生对自己学习结果的成败进行归因。一般来说，当学生体验到学习失败时，教师引导学生不要将失败的原因归因为自己的“能力水平低”，而应该更多地归因于自己的努力程度不够，或者归因为外部环境等因素；如果学生体验到学习成功，可以将成功归因于自己努力程度高（内部因素，可控），也可以归因于自己的能力水平较高（内部因素，稳定），这样学生可以体验到更多的成就感，增强他们学习的自信心。
有关学校心理学的文章
- 详细阅读
-
二分法和三维归因理论：学校心理学中的归因原则详细阅读
归因指的是观察者根据外在的行为作出有关行动者或他本人的内部状态的推论过程。海德提出了简单的二分法，即人们在解释别人为什么会有那些行为时，可以作出两种归因：内部归因和外部归因。根据凯利的三维归因理论，小明应该进行的归因见表14-2。他认为通过这两个维度才能作出总结性的归因。维纳的成败归因理论最重要的是指出了归因结果对个体以后成就行为的影响，对成败的不同归因可以引起个体不同的情感与认知反映。......
2023-11-06
-
特质理论及其在学校心理学中的应用详细阅读
奥尔波特认为，人格包括两种特质：一种是共同特质，一种是个人特质。他认为，特质是一种心理结构，它表现为相当持久和广泛的行为倾向，人格的整体结构由四个层次的特质构成。共同特质，是指某一地区、某一集团中各成员所共有的特质。如外倾性、神经质、随和性等均与心理健康有关；外倾性和开放性是职业心理与工业心理的两个重要因素；责任心与人事选拔有密切关系。......
2023-11-06
-
学校心理学：皮亚杰道德认知发展理论详细阅读
瑞士心理学家皮亚杰采用对偶故事法对儿童的道德判断进行了大量研究，在其1930年出版的《儿童的道德判断》一书中提出了儿童的道德发展理论，对品德心理研究作出了重要的贡献。理论的简要评价皮亚杰的道德认知发展理论的主要贡献在于发现了以下规律：儿童的道德认知是呈阶段式发展的，这些阶段与认知发展密切相关。......
2023-11-06
-
学校心理学：情绪状态与影响详细阅读
心境心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态，对人的影响往往保持时间较长。激情激情是一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态，如狂喜、暴怒、绝望、恐惧。三是脱离引发激情的环境。应激应激又称为应激反应，是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高度紧张的情绪状态。在危险的境遇下独立地采取果断的决定，在瞬息变化的情况下做出迅速的反应，这些都是应激状态。......
2023-11-06
-
智力的理论与层次结构-学校心理学详细阅读
所以，斯皮尔曼认为，每种智力都是由一定比例的一般因素和特殊因素共同决定的。智力的结构理论1.智力的层次结构理论1961年英国心理学家阜南继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出了智力的层次结构理论。由此可见，阜南智力层次结构理论是对斯皮尔曼的二因素说的深化。吉尔福特认为，这些不同的智力可运用不同的测验来检验。他们认为，智力的内涵是多元的，由七种相对独立的成分所构成。......
2023-11-06
-
催眠的方法及其效果-学校心理学详细阅读
爱幻想、好空想、容易被任务吸引的人往往容易接受催眠，但没有这些特质的人也可被催眠。催眠更依赖于被催眠者的努力和能力，而不是催眠师的技术。事实上，很多研究表明，被催眠的人并没有完全丧失自己的意志。尽管被催眠的人在暗示下确实做出了诸如撕毁圣经，偷试卷甚至贩卖非法药品的行为，但是他们之所以这样做是因为他们知道这些行为只是实验而已，并没有犯法。因此实验者认为，只有在合法范围内被催眠者才会做出“非法”行为。......
2023-11-06
-
学校心理学：注意种类及影响因素详细阅读
引起和维持无意注意的原因，包括刺激物本身的特点和人的主观特点两个方面。有意注意与年龄也有重要的关系。现代科学研究发现，大脑额叶的机能有两个：一是接受和分析信息，把人的注意引向一定的刺激物和动作；二是抑制那些不需要的刺激物所引起的注意，亦即控制人的分心。一个有顽强意志品质的人，较容易使自己的注意服从于当前的目的和任务。有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的。......
2023-11-06
相关推荐