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学校心理学:成就动机的内在动力和心理倾向

【摘要】:成就动机,是指个体努力追求卓越,以期达到更高目标的内在动力和心理倾向[1]。成就动机作为一种社会性动机,与学习动机之间存在密切的联系。成就动机来自人的成就需要。麦克里兰和阿特金森等人对成就动机进行了系统的实验研究。阿特金森的成就动机理论认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的估计。除了理论研究之外,我国学者对中学生与大学生的成就动机进行了一系列的调查研究。

成就动机,是指个体努力追求卓越,以期达到更高目标的内在动力和心理倾向[1]。McClelland 指出,成就动机强的人对学习和工作都非常积极,能够控制自己不受环境影响,并且能善于利用时间。

成就动机作为一种社会性动机,与学习动机之间存在密切的联系。激发学生的学习需要,提高学生的追求成功的愿望,是提高学生学习动机的一种重要的方式手段。从某种意义上说,提高学生的成就动机,是提高学生学习动机水平的一种重要的表现形式。

成就动机来自人的成就需要。默里(H.Murray)最早(1938年)提出和描述了成就需要这一概念,它是指人们克服障碍、完成艰巨任务、达到较高目标的需要。成就需要的强度因人而异,它影响着人们追求成就的倾向和对自己工作成绩的评价。麦克里兰和阿特金森等人对成就动机进行了系统的实验研究。麦克里兰主要关注的是成就动机的社会起源及其所产生的质的社会结果,他着重探讨在特定的社会背景下的群体成员是如何在其社会文化影响下,通过社会化过程塑造成就动机,并试图论证社会成员总体成就动机水平与该社会的经济、科学发展之间的关系。阿特金森的成就动机理论认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的估计。Atkinson 和Brich 认为,成就动机在意识上表现为对立的心理作用:其一是追求成功,即追求成功和由成功而带来的积极情感,表现为趋向目标的行动;其二为害怕失败,即避免失败和由失败而带来的消极情感,常表现设法逃避成就活动,避免预料到的失败结果。70年代后,人们对成就动机的研究进入了一个新的阶段,主要从认知理论出发,开始探讨个人成就的归因过程,其中比较有代表性的是韦纳的动机归因理论。

除了理论研究之外,我国学者对中学生大学生的成就动机进行了一系列的调查研究。叶仁敏等(1992)研究显示,男女(大学生或高中生)的成就动机相比较,在追求成功的动机与避免失败的动机上都没有明显的差异;不同学历相比较,大学生的成就动机量表得分优于高中生,大学生的追求成功的动机高于中学生,避免失败的动机低于中学生。张春妹等(2001)对238 名大学生和研究生的成就动机水平进行调查,他们追求成功的动机都显著高于避免失败的动机。但是,随着时间的推移,社会环境的变化,以及样本群体的不同,其成就动机水平也会有所不同。

【信息栏】8-2:一位盲童的作文

一位盲童的作文

这是一个真实的事件,它可以激发我们很多的思考。

有个叫布罗迪的英国教师,在整理阁楼上的旧物时,发现了一沓练习册,是皮特金幼儿园B(2)班31 位孩子的春季作文,题目是《未来我是……》(www.chuimin.cn)

他本以为这些东西早就荡然无存了,没想到,它们竟安然地躺在自己家里,并且一躺就是50年。

布罗迪随手翻了几本,很快便被孩子们千奇百怪的自我设计给迷住了。比如,有个叫彼得的小家伙说自己是未来的海军大臣,因为有一次他在海里游泳,喝了3 升海水都没被淹死;还有一个说,自己将来必定是法国总统,因为他能背出25个法国主要城市的名字;最让人称奇的是一个叫戴维的盲童,他认为,将来他肯定是英国的内阁大臣,因为在英国还没有一个盲人进入过内阁。总之,30个孩子都在作文中描绘了自己的未来。

布罗迪读着这些作文,突然有一种冲动何不把这些本子重新发到同学们手中,让他们看看现在的自己是否实现了50年前的梦想。当地一家报纸得知他的这一想法后,为他刊登了一则启事。没几天,书信便向布罗迪飞来。其中有商人、学者及政府官员,更多的是没有身份的人。他们都表示,很想知道自己儿时的梦想,并且很想得到那本作文本,布罗迪按地址一一给他们寄去。

一年后,布罗迪手里仅剩下戴维的作文本没人索要。

就在布罗迪准备把这个本子送给一家私人收藏馆时,他收到了内阁教育大臣布伦克特的一封信。信中说,那个叫戴维的就是我,感谢您还为我们保存着儿时的梦想。不过我已不需要那个本子了,因为从那时起,我的梦想就一直在我的脑子里,从未放弃过。50年过去了,可以说我已经实现了那个梦想。今天,我还想通过这封信告诉其他的30 位同学,只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝,成功总有一天会出现在你面前。

这位盲童,就是后来的英国教育大臣戴维·布伦克特,双目失明的他多次成为英国人心目中的传奇。梦想的力量促使他克服重重困难,最终实现了自己的理想。

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