教学中的有效应用技巧

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：要根据有意注意维持的规律，充分利用影响有意注意的有关因素，以尽可能保持其高度的集中与稳定。其重点在于自始至终吸引中学生的注意力于教学活动中，使其保持高度的稳定性。注意教学形式的多样化。注意教学中的举例。

（1）在教学组织中要区别对待各种注意

不同的注意类型各有其特点，在教学组织中就应区别对待，扬长避短，以充分发挥各种注意的优势，为整个教学活动服务。

1.无意注意是教学组织中巧妙利用的对象

无意注意在教学中具有双重作用：一是消极的干扰作用，教学活动以外的偶然事件引起学生无意注意，造成分心；二是积极的组织作用，通过对特定刺激物有意识的控制来吸引学生必要的无意注意，提高教学效果。巧妙利用无意注意就在于，根据无意注意发生的规律，着重控制有关刺激物的特点，以尽可能地引发具有积极组织作用的无意注意和排除具有消极干扰作用的无意注意。具体表现在：（1）排除因无关刺激的干扰所引起的学生注意分散，或运用无意注意将已分散的注意力重新吸引到教学上来；（2）在教学中将无意注意与有意注意交替使用，发挥无意注意不易疲劳的长处，提高学生的注意稳定性；（3）运用无意注意引起学生对某些教学内容（如重点、难点等）的集中注意。

2.有意注意是教学组织中主要依靠对象

教学活动是一个按计划、有系统、分步骤进行的严格控制的过程，它要求学生在规定的时间、按规定程序接受规定的内容，进行规定的认知操作，因而在教学活动中就必须主要依靠学生有预定目的、能随意调节的有意注意。要根据有意注意维持的规律，充分利用影响有意注意的有关因素，以尽可能保持其高度的集中与稳定。

3.有意后注意是教学组织中争取发展的对象

由于有意注意容易引起疲劳，所以，一个积极的教学策略就是尽可能争取发展学生的有意后注意，使学生的注意活动既能保持明确的、符合教学活动要求的指向，又能消除因意志努力所造成的疲劳。这时，学生摆脱了精神上的束缚和压力，感受到了教学所固有的魅力，觉得时间过得很快，学习仿佛成了一种享受。可以说，能否使学生经常处于有意后注意状态，很大程度上反映了老师的教学艺术性。

（1）在教学组织中要充分发挥各种注意品质的作用

1.教学组织中要充分考虑到影响注意品质的各种因素

在整个教学活动中，学生在教师讲解新知识时需要有高度的稳定性，阅读文章时需要有较广的注意范围，边听讲边记笔记又侧重于注意的分配，课与课之间的转换侧重于注意的转移……所以这就要求教师应当发挥优良的注意品质的助成作用，克服不良的注意品质的干扰作用。

2.教学组织中要充分考虑到学生注意品质上的特点

一方面，要利用好学生注意品质上所表现出的潜力；另一方面也要考虑到学生注意品质上尚存的一些局限和不足之处。如，中学生已能适应一整节的授课，但其注意稳定性受兴趣影响，所以在进行一整节的授课时，更要注意教学本身的吸引力。

【信息栏】3-2：运用注意规律组织教学的方法

运用注意规律组织教学的方法

1.运用注意规律于教学预备环节

教学预备环节是指老师为课堂教学做准备工作的阶段，其重点在于事先创造有利于学生专心听讲的内外条件。

（1）创造良好的内部条件。首先，是要抓好备课工作，从学生角度出发，充分考虑到各种因素，写好教案。其次，关心学生的作息情况，保证他们有充沛的精力投入学习。最后，及时发现并帮助个别学生排除顾虑、烦恼等一些思想问题。(www.chuimin.cn)

（2）创造良好的外部条件。如保持教室的整洁、照明光线适宜等。老师还应注意自己的仪表，不宜有过分艳丽奇异的打扮。

2.运用注意规律于教学组织环节

教学组织环节是指上课预备铃响后到上课开始前的短暂阶段，其重点在于使学生做好上课前的心理准备，让注意处在良好的定向状态。

（1）稳定情绪。刚刚进行完考试或刚刚结束某种课间游戏，或课间发生过争辩、讨论等，学生的情绪不够安定，老师可以通过语言暗示或针对学生的争论因势利导等方法来稳定情绪，并且要求学生预备铃响后立即进入教室，以保证稳定情绪所必要的时间，这样也可以避免因个别迟到引起全班学生的无意注意。

（1）避免一些不适当的做法。如老师不应在这一阶段分发上次测验的试卷或公布成绩，也不应将实验仪器或幻灯等教具直接放在讲台上，而应放在课桌里，以免引起学生的无意注意，导致分心。

（2）坚持“起立坐”仪式。这一系列规范动作，可以帮助学生在意识上划出一条明确的分界线，使他们更自觉地将对课前活动的意识转向对当前课堂活动的意识，有利于实现及时的注意转移。

3.运用注意规律于教学开始环节

教学开始环节是指教师具体展开教学内容之前的引论阶段，其重点在于帮助学生提高学习的目的性，激发学习兴趣，调动起高度的注意，创造良好的开端。

教师可以通过简要地向学生阐明本节课的学习意义和重要性，引起他们对学习结果的间接兴趣，从而调动他们对教学内容的有意注意。教师还可以从生动事例开头，通过形象生动、富有启发性的讲述，一下子抓住学生的注意力，使其产生对学习内容本身的间接兴趣，为听课进入有意后注意状态创造条件。

4.运用注意规律于教学中间环节

这一环节是课堂教学的核心环节，是指教师具体展开教学内容的阶段。其重点在于自始至终吸引中学生的注意力于教学活动中，使其保持高度的稳定性。

（1）注意讲课技巧。首先，语音语调应抑扬顿挫。其次，要控制讲课节奏。太快，学生过分紧张难以跟上；太慢，学生又易懈怠、松弛，都不利于注意的持久。此外，言语的形式、风格应随讲课内容做适当调整。如讲定义时，做到规范、准确、简练；对于重点和要点，要在音响、音调上予以突出而且应做必要的重复。

（2）注意板书技巧。主要内容以条目形式列于黑板中间部分，其他内容可以副板书的形式列于黑板两侧。

（3）注意教学形式的多样化。如个别提问、集体讨论、动手实验以及运用录音、幻灯片等设备。

（4）注意教学中的举例。举例说明时，做到生动、形象。

5.运用注意规律于教学结束环节

教学结束是指教师讲完教学基本内容后做必要的归纳或引申阶段，其重点在于把中学生正准备松弛的注意力再一次集中起来，并为下一堂课创造有利条件。首先，要言简意赅地小结本堂课要点。其次，应尽可能提出一些引出下次课内容的富有启发性、吸引力的问题，以激起学生对下次课的兴趣。

教学中的有效应用技巧

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