线上教育：疫情下的挑战与变革

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：与此形成鲜明对比的是，各路资本纷纷进入线上教育领域，并不断渗透线上教学各个方面。线上教育最重要的影响是“翻转课堂”的教育模式，即重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生那里。在抗“疫”形势下，这次网课模式的线上教学大潮来的猝不及防，向学校复课发起了艰巨的挑战，而这个挑战背后，实质是线上教学模式对传统课堂教学发起的挑战。这场疫情之下的线上课程之所

人文学院　汉语言文学184班　陈丽芳

因受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，全国各地中小学都延期开学至今，教育部也提出了“停课不停学”的要求。“停课不停学”考虑的是学生在疫情期间如何利用学习时间的问题。为了避免出现学生无聊、家长焦虑，教育部要求学校将教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，以促进学生全面发展。

线上教育以网络为载体，改变传统线下教育教师主宰课堂的局面，使得学生成了学习的主体。目前，主流的教育还是采用传统线下大课堂讲课、手工批改作业和统计分数等。与此形成鲜明对比的是，各路资本纷纷进入线上教育领域，并不断渗透线上教学各个方面。虽然线上教育发展迅速，但其教学模式和商业模式还是处在摸索当中，互联网、大数据、智能等现代科技对教学方式的改造还较滞后、有限。要促进教育的发展，首先要对线上教育和传统线下教育进行全面、深入的分析和比较：

1.教育对象

线下教育的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且以充满朝气的青少年为主，整体结构较为单一，存在的问题也具有范围性。而线上教育学习者的年龄和知识层次上会有很大的差异，具有大众化的特点。丰富灵活的教学方式和完全开放的教学模式为不同身份的人提供平等的学习机会和条件。这种学习方式使他们跨越时间空间和地理等阻碍，获得个人学习资源。可以说，教育对象的多样性和广泛性是线上教育与线下教育的重要区别。

2.教育目的

传统线下教育理念中，学生应在规定的时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格之后获取相应的学历证书。在一个班级中，学生的学习层次良莠不齐，成绩差异明显，教师更多是针对大部分人的学习水平去讲课，对于成绩特别好或者特别差的学生来说，这种学习效果是不高的。所以在传统线下教育中，一个学生想要获得成绩上的进步，主要依靠个人的努力，教师能够提供的帮助有限。现如今，学生大多以追求考试和高分为目的，学校大多把学生的考试成绩作为评价教育质量的重要标准，因此，线上教学追求的素质教育也在一定程度上打破“应试教育”的壁垒。此外，线上学习以互联网为依托，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学生提供多个层次受教育的机会，为各类社会用户提供多样化的教育服务。

3.教育资源

线下教育行业有一个很大的问题，即师资力量分布不均衡，受地域经济各方面的制约。同时在传统教育中，教师授课薪资和场地租金等经营成本，在线下教育中往往占一半，这加重了师资力量的分散。和传统教育培训机构相比，线上教育能轻易地跨越地域限制，把一线城市的优质资源扩展到全国，甚至可以将国外的教育资源充分整合到国内，以最快的速度让学习者了解到国外的学习生态。在教育资源容量方面，传统线下教育的资源相当有限，而线上教育的资源极其广泛。选择更好的教师资源，选择更好的学习资源，这些都是线上教育能够提供给学生最直接的学习优势。

4.教育实质(www.chuimin.cn)

传统教育主要以教师为中心，学习过程中教师与学生的联系是“教”与“学”的关系，教师在整个学习过程中处于不可动摇的主导地位。线上教育最重要的影响是“翻转课堂”的教育模式，即重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生那里。学生自主规划学习内容、学习节奏和呈现方式。教师的作用更多是解决学生自主学习遇到的难题，满足和促使他们个性化学习的需求。互联网特别是移动互联网催生的“翻转课堂”的教学模式，是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，并由此引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列的相应变革。

在抗“疫”形势下，这次网课模式的线上教学大潮来的猝不及防，向学校复课发起了艰巨的挑战，而这个挑战背后，实质是线上教学模式对传统课堂教学发起的挑战。我们必须承认，“线上教学”是教学模式的创新，它打破了班级授课制的局限，突破了时间、空间的限制，减少了板书时间，形式更加自由、灵活。但对高校来说，无论是网络技术条件限制等硬件条件，还是线上课堂对于教学效果的影响等软件条件；无论是对新技术手段不甚熟悉的教师，还是对学习自控力有限的学生，这样的调整都是一次严峻的考验。

电影《流浪地球》开篇说：“最初，没有人在意这场灾难，这不过是一场山火，一次旱灾，一个物种的灭绝，一座城市的消失。直到这场灾难和每个人息息相关。”疫情给学校开学按下一个暂停键，我们的整个教育，也变成了一个大实验场，所有的老师学生家长，不管有没有准备好，都投入到这个实验里。这个实验就是——全民网课。经过短暂的冲击、调整和酝酿，各地教育局不约而同地推出以录播微课或直播大课为主的课程形式，来应对当下学生复课的刚需。微课录播与直播大课都是线上教育的模式，其优势很明显，动员体制内的教师，并配置线上教室就可以满足绝大多数学生的日常课程需求，而这些课堂是否具有比较好的质量还需要更多的实践与反馈。

经过半个月的线上学习，我认为线下课程变成网上课程面临的根本性的挑战，是学习者注意力难以集中和管理者无法实时监管。因而，录播微课或直播大课这类课型的弱点，便是缺乏必要的陪伴和监督以及最关键的及时反馈。学习过程中是否需要有真实的老师？能否尽量减少家长和老师的监督和参与，发挥学生学习的自主性？

互联网教育其实一直都在朝着这条暗线发展，源自2010年前后的慕课，带着这样的初衷进入教育市场。当时主流的做法就是优秀老师的线下课完整录制然后转移到线上，学生在移动端进行自主观看学习。但我们并没有忘记慕课的衰落，慕课的形式，其完课率非常的低，学生一般很难点开第二集。再好的课程视频，即使是全球顶级大学的公开课，也架不住第一集以后的点开率断崖式的下跌。因此，我们可以发现，在线上教育的体制下，教师和学生是断离的，中间需要一个过渡者，这个过渡者可以是教师本身，也可以是助教。如何利用好平台师生交互和作业收发的系统，安排好学习互动、点评反馈的模式，将会成为这次浪潮的关键。

但可惜的是，教育和医疗很像，属于试错成本很高的行业。所谓试错成本，就是一旦犯错后所造成的负面影响是不可挽回的。消费者在选择教育和医疗服务的时候几乎不怎么相信广告，而是更重视品牌和口碑。这场疫情之下的线上课程之所以能够立刻成型，原因便是家长们相信学校的声誉和口碑，相信现有的师资力量。但是由于仓促上马，师资培训不足以及技术条件的限制，这一次全国范围内的线上课体验并不完美。由于教育医疗这种影响是不可逆，更多的家长会对线上教育失去信心，从而采取更加保守甚至回避的态度。目前短期的繁荣恰恰孕育了中长期的危机，因而，这次稍显仓促的网课教学可能会推迟线上教育普及的步伐。

我曾带领课题组对课堂教学模式进行调查与研究，在“互联网+”时代下，混合式教学作为一种新型教学模式正应运而生。这种混合式教学模式具有教学资源丰富、教学方法新颖、交流渠道多样等特点，既能发挥教师引导、启发、监控学生学习过程的作用，又能促进学生自主学习与协作学习，从而达到最佳的教学和学习效果。线上教育与传统教育的侧重点不同，两者都有存在的必要性，不可互相取代。线上教育是对传统线下教育的补充而非颠覆，这种互补必将导致二者的融合，所以，线上教育O2O模式是未来融合趋势所在，我们需要构建与实践的是集“引、学、做、用”于一体的有效互动大课堂。

综观之，我们最应该明白的是，课堂上的通识教育决定不了学生未来，自主学习、自我管理的能力，才是未来竞争的关键。线上教学不只是上课，更是学生自主学习的重要训练，也是未来教育模式的彩排和预演。世界上最大的不平等，就是教育的不平等。在网课面前，在未来面前，不平等的不再是教育资源和学习途径，不平等的只是自主学习精神和自我管理能力。这个时代缺的不是资源，而是主动获取资源的能力；这个时代缺的也不是机遇，而是迎机遇而上的素质。如今，高考倒计时已经不足100天，这场疫情的挑战也是教育的考验。未来已来，在教育上实现逆袭，这个起点就是今天，就是现在。

线上教育：疫情下的挑战与变革

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