线上学习：浙江师范大学的教导与思考

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：当然我们也有一些课程是录播或者直播，甚至是分享PPT让我们自学的形式。像视唱练耳课这种互动性强、实时性强的课程尚且都不能保证我们的课堂专注度，更不用说一些录播直播或者全程没有师生互动的课程和那些仅仅分享课件的课程了，也许有些自觉度低的同学连PPT都没打开过。再来反观线上学习的优势。

音乐学院　音乐学184班　徐珏

在疫情爆发之前的学习中，我将线上课程仅仅理解为为了方便教师对学生进行远距离教学而建立的一种新型授课模式。而当我自己参与其中后，我对它有了新的认识与思考：线上课程是值得我们去研究如何取其精华去其糟粕来更好地与线下课程融合的。同时，这实际上也是一场挑战，是新型授课方式与我们对新型学习模式适应性和自主学习自觉性之间的挑战，而这场挑战的关键就在于是否能使自己尽快适应当下，克服自己的惰性，挑战自我。

怀揣着好奇与期待，我们开始了线上课程。其实对于一些理论性强、互动性小的课程来说，线上与线下的区别并不是很大，基本上都属于老师说学生听的类型。可是对于音乐这一类实操性、实时性、互动性特别强的专业来说，线上与线下教学的差别还是比较大的。这些天来，老师与我们一起不断适应平台和网络的状态，及时调整上课的方式，大家都在尽力去适应这个新型的教学课堂。

我先拿视唱练耳这门学科来叙述一些线上学习所遇见的问题。

第一，线上课程音质的问题。线下课堂时老师能够带着大家一起做听音练习，钢琴的音色能够保证最完整地传入大家的耳朵，便于我们得出正确的听辨答案。而线上课程的听音部分，钢琴声经过录音再输出，不仅压缩了音质，可能还会伴随着杂音，又因为网络卡顿问题，使得本就不尽如人意的钢琴声更加不清晰。但是就目前来说，虽然音质有所区别，网络也有各种各样的问题，还是有不少同学能够正确回答钢琴的听辨问题。

第二，全员参与率低的问题。老师在直播的时候，同学们往往不能集体讨论和发言。针对视唱部分，线下课堂时老师会领着大家一起去演唱，并且能够针对大家整体的音准及时把握与调整。而线上的视唱部分，由于大家网络存在不统一的、较严重的延时问题，视唱节奏往往卡不准，以至于一个班的人齐唱会以轮唱的形式呈现。课堂上全员参与的部分减少了，而且由于不能够保证同学们的自主学习的自觉性，可能多数同学只是听课堂上的某位同学唱一遍，下课后就不会再去自己尝试那一条视唱的演唱了。即使老师后来想尽量让每位同学每堂课都有机会发言和展示而采取单独点人唱视唱或者回答问题的形式，也会因为网络延时，被指定的同学网络卡顿严重，麦克风不可以使用等问题而耽误不少时间。甚至还有一些同学会因为网络问题严重就直接掉线错过了老师的课堂。

第三，线上课堂老师语言多次重复的问题。针对网络卡顿的问题，老师为了确保每一个同学都能听到老师所说的内容，不得不将平时在线下课程时说的一句话在线上重复好多遍，耽误了课程进度。并且重复一些相同的话语也会让课堂内容变得枯燥无味起来，使一些本就自觉性不高、专注不够的同学抱着老师反正会讲好多遍的心态更加松懈。

第四，课业负担加重的问题。由于网络状态的不稳定，一堂课的时间往往不能完成计划内的教学任务。老师们为了保证教学进度，不得不选择拖堂，有可能还会影响到同学们上其他课程。同时老师为了确保线上授课的质量，作业也会布置得比线下更多一些，希望通过作业的增量弥补课堂上的知识可能缺失的地方。于是，作业负担加重了，课程时长增加了，同学们也逐渐产生了抵触心理。而且线上的课堂都只是冷冰冰地面对着屏幕，线下的课堂却可以通过和同学们坐在一起学习，课间一起聊天来缓解学习的压力。

第五，学生的专注度问题。我们的视唱练耳课采用的是视频语音通话的形式，可以自主选择是否打开摄像头。老师并不能及时看到我们的反应，也不知道学习效果。为了保证老师上课时没有太多的杂音，大家都采取闭麦的状态。于是，线上视频语音通话间断性地变成老师的自言自语。只有在老师点名回答问题的时候，被选中的同学才会打开麦克风。当然我们也有一些课程是录播或者直播，甚至是分享PPT让我们自学的形式。实际上，参与视频通话上课的同学们都不一定正在全神贯注地听讲，可能正在走神，嘴里吃着零食，手上抱着手机看剧或者玩游戏。像视唱练耳课这种互动性强、实时性强的课程尚且都不能保证我们的课堂专注度，更不用说一些录播直播或者全程没有师生互动的课程和那些仅仅分享课件的课程了，也许有些自觉度低的同学连PPT都没打开过。而且在平时，同学们可能就将实现线上教育的手机、平板、电脑，当成了社交、休闲娱乐时的玩具，大家还未从“玩具”的观念转移到“工具”上来，一时间要将自己平时消遣的设备用在学习上，心理上还有些不适应。

再来反观线上学习的优势。

第一，最直观的就是线上课程节约了我们辗转在各个教学楼的时间成本，可以让大家充分利用课间时间好好休息，避免了路程上的风吹日晒雨淋。迟到早退翘课这种现象，也会被系统检测出来，给老师省去了点名的环节，节约了不少课堂时间。

第二，线上课堂交作业是以视频拍摄或者拍照、电子文档的形式为主。老师设置作业提交的截止时间，在截止时间前我们将作业提交，系统会自动统计提交率，还能帮助老师核对作业没交或者迟交的人员名单。而且线上提交作业相比线下找学习委员提交作业本的形式来说，为我们节约了很多的时间和精力。线下课堂检查弹唱成果时，需要占用课堂时间去排队等老师检查；而在线上，我们提交录制的弹唱视频作业即可。对于一些客观的题目，老师也能直接在系统里设置标准答案，系统阅卷比老师亲自批改作业更加快速和便捷。老师还可以直接在线上点评作业，让我们及时收到作业的反馈并改正错误。

第三，线上课程可以重播。这给了我们反复回顾和研究学习的机会。在没跟上老师进度或者有问题还没思考明白的时候就可以打开重播仔细研究，同时也给了我们一个发现自身问题的好机会。知识的每次研读都能会产生新的看法和思考，我们可以在回味中不断地探索和发现。

第四，线上教学给了我们更多的自我支配时间，同时又留出了很大的学习空间。学习上，除去直播录播的课，我们可以利用课后时间深刻挖掘上课老师讲到的知识。生活上，完成作业的同时，我们可以做一些自己感兴趣的事情。劳逸结合，促进学习的效率，提高自己时间的利用率，若是将时间好好利用，这个假期将会收获颇多；若是浪费，与别人的差距也会越来越明显。

第五，线上课堂使得学习资源利用率和共享率提高了许多。线下教学时，老师经常会推荐一些书目给我们。但是由于同学们的自觉性不高，而且书目数量众多，像中西方音乐史这样的课程，书本又非常厚重，图书馆里的藏书还不一定都齐全，真的会去找到这些书目阅读学习的同学少之又少。而现在老师将电子版的书籍放在课程任务或者资料里，给大家提供了很多方便。老师还可以带领大家一起去研读这些书，丰富和拓展我们的知识。以前还会因为课时冲突而放弃一门很渴望学习的课程，或者非常想听某个老师的课却遗憾没能选上，而线上学习可以回看老师的直播，弥补了由于时间冲突问题而错过课程的遗憾，也方便了同学们蹭课、共享学习资源。(www.chuimin.cn)

第六，线上课堂能够培养我们的自觉能力和自学能力。大学生的学习模式已经逐渐从初高中老师逼着学慢慢转变到自愿学的上面来了。屏幕面前的我们也在接受着学习自觉性的挑战。我们上课时学习的专注度，课后练习的次数，课后作业完成的质量，全都取决于我们自身。自主学习不仅能够激发我们学习的好奇心，还能使我们养成良好的学习品质，培养我们的自信心等。

无论是授课老师还是听课的同学们，尽管可能专业不相同，但我相信我们所遇见的问题也大多是大同小异。现实线上课程所遇见的问题和挑战只会比我提到的更多，而机遇是与挑战并存的，我们可以在接受挑战、解决问题的同时把握机遇。英国军事理论家托·富勒有一句名言：“一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。”大部分网络技术带来的客观问题，我们暂时无能为力，而线上学习最大的挑战其实并不是这些，而是我们自己战胜自己。

我认为作为一名学生，线上学习最关键的就是要学会适应，做到自主学习。

第一，我们应该保持适当的学习动机。学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，能激发我们的学习兴趣，学习兴趣又是学习动机的主要来源之一。我们可以利用课余时间想想自己今后发展的方向，渴望成为一个怎样的人，想拥有一个怎么样的未来。有目标才能有动力，当有了自己所渴望的事物以后，就会产生为之努力的劲头。具有明确方向能帮助我们减少外在因素的干扰，逐渐实现自我对成绩的期待。

第二，寻找学习的乐趣，多去寻找线上学习带给我们的学习乐趣。当我们对某种技能有所需要时，便会增加自己的学习兴趣，使自己更加努力学习知识，而随着知识的不断深入，又会增加学习的兴趣，两者互相作用。良好的兴趣还有助于形成学习适应性，对于学习自己感兴趣的事物是会乐此不疲的，因为兴趣和热爱而学习的学习过程是轻松和愉快的。而线上学习在没有人监督的情况下，更需要我们培养自己的学习兴趣以引导自己努力学习。

第三，增强自己的意志力和自制力。线上学习能否自觉学习关键在于学习意志的强弱。意志是我们学习成功的客观品质。意志力强的一种体现是拥有较强的自制力，来支配自己的学习活动，使自己不受外界诱惑干扰。意志力的另外一种体现是坚持，坚持将准备的计划完成，你就能收获颇多。如果你有一个学习计划是每天读两篇文章，坚持一个月你就读了60篇文章，一年就是730篇文章。自制和坚持就是在播种收获的果实。

第四，有一个正确的自我认识，提高学习自我效能感。良好的学习自我效能感能够提升我们对学习环境的认识，缓解环境改变带给我们的负面影响，进而提升环境适应性。我们应该充分认识清楚自己的优势和不足，敢于面对自己的薄弱项。知道自己贪玩、注意力不集中、学习不自觉就应该去思考如何让自己改掉这些坏毛病，克服自己的惰性，客观地去认识学习路上的麻烦，努力去战胜自己。

我相信随着日后5G技术的飞速发展，许多网络带来的问题都会迎刃而解。而作为未来将从事教师这一行业的我们，面对着线上教学的日益普及，能做的有哪些呢？

第一，培养学生对学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生对学习的兴趣越浓，对学习也会更加专注，就会积极主动地参与到学习活动中来。我觉得可以增加线上课堂学习的趣味性，多用一些学生感兴趣的事物引导知识，先让学生对老师的线上课堂感兴趣，再慢慢让学生对课堂知识感兴趣。

第二，给予恰当评定。适当评定学生，培养学生的自信心。一般来说，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，但也需要适度。因为有许多研究表明适度表扬与奖励能使学生获得成就感，增强自信心，但如果滥用奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。线上教学时，作业内容往往是公开的，老师可以对好的作业进行共享和表扬，针对学生的作业先给予肯定再提出问题。相比线下老师站在讲台上授课的形式，线上学习发言更加自由，氛围也更加轻松。经常鼓励学生，肯定他们的付出，学生们的发言会更加大胆自由，会更愿意学习、乐于学习。

第三，增加师生、生生互动。无论是线上的课堂还是线下的自主学习，互动都是一个交流学习的好方式。线上课堂增加语言上互动，可以提高学生的课堂专注度和参与度。不一定非得是对答案的提问，可以提问学生对某知识的自己的理解，也可以是随口一句亲切的日常问候，给冷冰冰的线上学习增加些许亲切感。在课后布置线下任务的时候，尽量给学生合作交流的机会，让学生尝试在交流中促进学习，巩固知识。

第四，分享一些大师课。大师课、视频讲座也是一个拓展线上学习的好方法。有许多线上的教学课堂是开放和免费的，可以让学生针对自己所感兴趣的方面多多学习，开阔眼界，增长见识。

所谓适者生存，在今后线上教育逐渐普及的情况下，能够适应线上教学的人，才能在未来不掉队。从这次线上学习的经历来看，我们遇见最大的挑战，就是慢慢提升我们的环境适应性和自主学习的能力，自己挑战自己。而在社会不断进步发展的时代潮流中，挑战自我也无疑是最具挑战性的挑战。现在我们能做的就是要逐渐接受线上教学，主动适应新型的学习模式，养成坚持学习，自觉自主学习的好习惯。

2020年3月11日

线上学习：浙江师范大学的教导与思考

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