浙江师范大学在线学习：网络千里，心意万里

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：地理与环境科学学院环境科学与工程包艺彬我写下这篇文章是3月9日，恰好是网课开始整四周。我是全英文班的学生，感受尤其深刻。三是作业布置与检查。各人有各自的复习方法，就算在学校，也有各自的性格习惯。当然，在线学习也带给我一些优秀的新习惯。学校本来就有一些网上授课的课程，网上更是有很多丰富的网络资源以供学习，如果说能从这次的线上学习中养成良好习惯，那么影响的不只是疫情期间，而是以后的

地理与环境科学学院　环境科学与工程（全英文班）　包艺彬

我写下这篇文章是3月9日，恰好是网课开始整四周。这四周内，除了实验课无法在线上完成之外，其余课程都陆续开始，这个时候我也已经形成了上网课的习惯与节奏，因此写下这篇文章，我决定从四个角度反映我的感受和提出我的建议。

一是互动效果。网课的互动性比之实际课堂如何呢？其实网课的互动条件比现实课堂低很多；而互动性与实际课堂相当，甚至要更好一些。按我的理解，许多人羞赧于在四五十人面前演讲或回答问题，害怕自己不从容不自然的表现惹人嗤笑。但在线下，隔着一方屏幕，谁也无法窥视到某人的神情，谁也不能对一句蹩脚的英语评头论足，大家自然就表现得游刃有余许多；且不用举手示意，人人都愿为课堂的参与者而非旁观者。

我是全英文班的学生，感受尤其深刻。在雅思课上，主动回答问题、参与讨论的人比上学期多了不少，大家在频道中使用英语熟练地交流，真正实践了雅思课程的目的——将英语融入日常生活中。在环境科学概论课上，大家与老师的交流更是少了一层屏障。第一堂概论课时，我忘记将麦克风关掉，当老师问到一个单词的解释时，我毫不犹豫脱口而出，随后才发现自己没有关麦。本以为老师会不快于讲课被打断，相反，他很乐意同学们积极热烈地参与课堂讨论，这堂课结束后，他反复说道同学们及时的配合与回应是他上课的动力。

因此，我建议在讨论间隙可以开放麦克风供大家发言，一来，打字不方便且表达不顺；二来，让老师得到及时的反馈能帮助老师调整休息时间和讲课节奏。在一些人数超多的课堂上这也许难以实现，但对于小范围的课堂可以调动同学老师的积极性。

二是自觉性。说到这个问题，就连我也不能大言不惭地保证自己上课时绝对的全神贯注。在学校，周围正坐的同学，明亮的环境，老师的3D环绕立体音，都使你免于瞌睡或分心。试想一下，你靠在床头、坐在沙发上，盯着屏幕里的PPT，周围也许是闲聊的家人，窗外传来车声人声，手边还有一部手机或平板，那么……

第一周上课时，我反复被自己玩手机的冲动折磨，边上还有吵闹的小学生，可谓苦不堪言，前三堂课我几乎没有听多少东西，全靠预习回答老师的问题。但是第一次通识课时，老师要求我们打开摄像头，“看到同学们的脸我的积极性也会高一些。”她要求我们正脸面对摄像头，就像在真实的课堂里一样。我尽量不去看自己摄像头里满脸油光的样子，一堂课初时战战兢兢，到最后总结竟发现记了不少东西。对于意志力超强的人来说，不论什么条件下他们都能心如止水；但是大部分人只是普通人，受到诱惑会克制不住自己，只能上完课后懊悔羞愧于自己的浪费时间。因此，我迅速调整了学习模式：到光源充足的地方学习和作业，上课时把手机交给别人保管，且利用“番茄钟”、日历等工具安排时间。

我提出的建议不仅给老师，也可以给同学们参考。老师们可以要求打开摄像头，或随机点名来检查同学们是否专注于课堂。而同学们可以利用各种APP给自己创造如在学校一样的环境，还可以模仿在学校的习惯创造仪式感，督促自己完成任务。

三是作业布置与检查。提到作业完成情况，就不得不说到大学作业和以往最不同的几点：有许多的小组讨论部分；作业通常有一周时间去完成、自由度高。那么如今的线上上课、线下布置作业的方式，其实与以往并无大异，甚至网络还提供了更方便的沟通渠道和提交方式。就我自己而言，问题主要出现在这几个地方：有的组员远离社交网络难以联系上；对同一目标经常由于个人习惯不同而难以统一进度；填错邮箱导致老师收不到我们的作业等。其中前两个问题在学校也会出现，因此在作业完成方面并没有多大问题。我认为需要关注的是作业的检查和之后的巩固，尤其是那些依靠慕课网站自学的课程。如果一堂课时间过于紧凑，老师就没有时间讲解上一次作业中的难题；对于慕课课程，视频里的内容缺漏较多，有许多知识是从教材里获得的，而网课与教材的进度顺序又不一致，直接导致了学习效果差劲。对于录播的课程，老师为了进度讲的速度会很快，可能听到一个不太懂的地方，由于课程是提前录制好的，他们并不能看到我们听课时的表情，也无法解答我们的疑问，只能接着往下进行。因此同学们就会特别吃力。我们很可能为了追求学习进度或表面上的努力，对这些疑问置之不管或者听完就忘记了这些疑问的存在。所以在看完视频之后，需要根据自己的笔记记录和大脑里的记忆，对课程进行复盘回顾。一来能够加深印象，二来也能够找出遗漏掉的问题。

我的高数作业比起在学校时量少了而难度却增加了，因此我的每次作业都会与同学讨论，而计算机课程我关注了相应的公众号，补充了更加系统的知识。(www.chuimin.cn)

我的建议是，对于没有线上授课而采用看视频方式学习的课程，老师每周定时开一次答疑课，以直播的形式集中回答同学们的问题。对于作业，可以采取AI批改，这样既减轻了老师的工作量，又便于统计。此外，我也建议同学们以其他的方式补充课堂上没有的知识，比如关注相关的公众号、问学长学姐等。作业要与课堂相辅相成，就要保证回馈的质量，缺少了学校的条件可能很多人的积极性会减少，但老师的监督能弥补这个问题。

四是课后复习。各人有各自的复习方法，就算在学校，也有各自的性格习惯。因此，复习作为个人因素占很大一部分的内容，学校实在无法也无力组织大家一起复习，但学校可以检验复习的效果。虽然对大学生说起“随堂小测验”似乎有些不合年纪，但这确实有效。不过，如果说表面上看了很多课程，学习了很多知识，但感觉学完了就忘，在脑袋里没留下什么印象，到头来和没学没什么区别。因此需要有条理地回顾与复习。

上学期的高数老师要求很严格，每节课后都有一次测验，有时是经典例题，有时候是重要概念，在这样的基础上，我的期末复习十分有条理。而网课似乎因为时间限制和现实因素，老师难以安排这样的测验，更不要说部分人是不是私下问了别人要答案。

如果这样的学习模式真的要延长一段时间，我希望学校能每个星期安排一次测验，重要的不是测验的成绩而是测验过后老师立刻分析讲解题目。

当然，在线学习也带给我一些优秀的新习惯。

学校本来就有一些网上授课的课程，网上更是有很多丰富的网络资源以供学习，如果说能从这次的线上学习中养成良好习惯，那么影响的不只是疫情期间，而是以后的学习、工作、生活。知识付费的观念越来越深入人心，人们更加愿意通过互联网学习感兴趣的知识或课程。如果能从学校安排的课程中完善自己的学习性格，那么我想以后也不会囿于互联网时代学习的通病。

线上学习还教会了我如何组织集体、安排任务。前期有许多打卡需要完成，在这些任务的督促下，我学会了剪视频、使用问卷星调查，还加入了一个同学间的自觉早起打卡群。可以说，如果没有线上学习，没有学业的督促，我现在的生活应该和寒假差不多，甚至更昼夜颠倒、作息混乱。

如果说网络课程不如线下课程，可网络课程的资源是无比丰富且随时随地可以学习的；若说线下课程没有网络课程方便，可我们的自觉性又限制了学习效率。目前“停课不停学”的消息传得五花八门，一会儿要“减慢上新课的速度照顾没有条件上网课的同学”，一会儿要“保质保量完成学习任务”。我们无从分辨消息的真伪，唯一能做的就是把握目前的学习机会，这是学校和许多老师一起为我们创造的。有的老师，不会用直播平台，在学生的帮助下授完课；有的老师，仔细检查每一次作业，对我们的提问认真答疑；有的老师，考虑到大家吃饭的时间主动调整了上课时间……这些，都是老师们的一片赤诚之心，我们无法辜负，也不敢辜负。

网络千里，跨越时间与空间，传达的不仅是知识，还有一片绵绵情意。

浙江师范大学在线学习：网络千里，心意万里

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