线上学习我看行！浙江师范大学在线教学四周成果

2023-11-06 理论教育版权反馈

【摘要】：线上教学已经进行到第四周了。④自己看PPT，有不懂的统计到学习委员那里。她会在PPT的音频中插入几道作业题，这也是要求上交的，没有认真看PPT、听音频的同学就不知道还有额外作业，这也方便老师起学习监督作用。在上课之前，学生需要做好必要的预习工作，在课堂上我建议老师们可以先

化学与生命科学学院　科学教育182班　高若凡

2020年，一个注定不平凡的一年，新型冠状病毒的肆虐让全国人民投入到抗击病毒的战斗中去。医护人员在前线没日没夜地筛查、救治病人，工人们夜以继日地修建火神山医院，而作为学生的我们，不提前返校，不四处乱走，在家认真上网课也是对战胜疫情的一种支持。

时间过得飞快。线上教学已经进行到第四周了。在这四周时间里，我听到过很多不同的声音。但我听到最多的，是抱怨，不过我们也不能直接断定抱怨的同学都是不爱学习的，毕竟在家中轻松愉快的生活，谁不爱呢？但抱怨是无用的，竟然有很多人将情绪发泄在钉钉这些无辜的软件上，毫无疑问，这当然是一种不理智且极其不负责任的行为。现在，反对的声音虽仍有，但却在慢慢减少，全国各地的线上授课如火如荼地进行着。我个人对于线上授课还是予以支持的，在现代信息社会中，线上教学慢慢成为教育的一种趋势。况且最重要的是，这是当下应对延迟开学的最好方法了。

或许有人会说线上教学效率低，但是任何事情都是有利有弊的。作为一名大学生，我们更要客观地看待线上课程。既然我们不能改变它，那我们也就只能适应这种教学方式。

众所周知，各个学习阶段的特点是不同的。若抛开其他学习阶段，单单看大学这一学习阶段来说，我认为线上教学是符合这一时期的教学特点的。因为大学时期的学习多以自主学习为主，大量的时间是要靠同学们自己去支配、去决策，教师往往只是起领进门、做启发性的指导和答疑解惑的作用，所以可以很好地考验学生自觉性的线上课程对大学生来说，效果其实差别并不会很大，自觉的同学照样学得很好。

这四周我接触的网课形式主要有以下几种：

①看MOOC等线上已经录好视频的课程。

②老师录好音频以PPT形式发给我们学习。

③采取钉钉、QQ、腾讯会议的方式进行直播授课。

④自己看PPT，有不懂的统计到学习委员那里。(www.chuimin.cn)

作为教学信息联络员，反映真实的教学情况是我的责任，接下来我就以这四周以来在线学习的利与弊，并结合一些同学的反馈，谈谈我对线上学习的感悟与一些建议。

首先，网课相比较线下课程最大的优势就是可回放性。对于重难点，如果没有听懂，你可以一遍两遍三遍地进行反复观看；对于框架整理，线上课程也是有绝对的优势的，如果对哪些点模糊了，你大可以按下暂停键，整理完思绪，再继续你的课程。而对于笔记记录，那就更不用说了，在线下授课时，我们往往会因为上课速度过快，而来不及做完整的笔记，但是网课却可以很好地解决这一问题。所以我们既然选择了线上课程，则要利用其优势。但是有些老师如果采用QQ直播或钉钉的视频会议等方式，那是无法将课程保存下来的，我认为既然选择了线上教学直播的形式，那何不发挥其优势，选择钉钉的直播功能，对直播过程进行记录保存，使教学内容具有可回顾性，也可以在一定程度上减少同学们所反映的手机上学习软件过多的问题。

其次，网课还有另一大优势就是时间的自主性（直播授课除外）。我认为既然有这个优势，其实不需要严格地按照课表进行学习。老师将课程提前发布，你完全可以挑选一个自己认为效率高的时间段进行学习。我是属于晚上学习效率更高型，如果我晚上没有课，把早上的课程提到晚上上，又有何不可呢？不过时间的自主性，当然也不能随意，一个星期的课程任务还是在一个星期内完成最好。做一个计划表，并且一丝不苟地完成它，可以使每天的学习生活更充实。由于时间的固定性，直播授课是不能随意调整的。其实我建议可以以网课为引领带动，采取慕课等形式，用网络教学视频取代上直播网课，让学生自主安排学习，毕竟只有主动性强了，学习效率才能高。当然这种形式也有其弊端，就是与老师的互动性不强，所以还是需要适当地上几节答疑直播课，在直播课中，通过提问来检验同学们的前期上课情况，这样也可以是一种学习监督了。

对于课后作业，采用MOOC等形式的网课作业，做完提交后你就可以得到及时的反馈，但是一整章可能也只有五六道题目，题目量可能过少，不能很好地全面地进行知识巩固。而采用直播形式的老师则是将题目发在QQ作业上，有些时候做完了交上去，不能得到及时的反馈，而等作业批改完后，由于时间久远，当时做题目的想法和思路可能都会不记得了。所以这里建议如果是MOOC等形式的课程的话，老师有必要在额外布置些题目，而采用QQ作业形式的老师，则一定要及时批改作业，让学生可以及时地发现自己的不足和弱项。

我自己是很喜欢我们微生物学方老师的线上教学方式，而且这种上课方式在同学中也反馈不错。她是将做好的PPT中每一张都插入自己的音频，既有老师上课时的那种感觉，而且也具备了上述网课的可回顾性和时间自主性的两大特点。老师会在PPT末尾布置本次的作业，题目量很合适，考察的内容也很全面，而且有一些是需要自己去搜索资料的，这也符合我们大学生的学习特点，还有很多是主观题，没有固定的答案，得看你对于这节课的理解如何，所以老师通过你的主观题回答情况就能看出来你这节课学习得如何。教学方式亮点来了！她会在PPT的音频中插入几道作业题，这也是要求上交的，没有认真看PPT、听音频的同学就不知道还有额外作业，这也方便老师起学习监督作用。我觉得这种线上教学方式是可以当作模范的。不过PPT可以精简一下，删减去一些价值不大的图片，可能会更好。我们物理老师邬老师的教学方式也是挺受学生欢迎的，首先是在课前发布类似MOOC的网课视频，让我们提前学习；其次每节网课之后都有一节直播课，老师进行总结、答疑，还有连麦互动回答问题，课后也及时发布作业，及时检查；最后在章节结束以后还有一次让同学们讲解例题的课，帮助同学们查漏补缺，以及对重点知识进行回顾。这种模式既发挥了线上教学的优势，也弥补了教学过程中的互动性偏少的缺陷，值得点赞。

对于线上课程，最困难的就是实验课了。现在学校是采取虚拟实验的方式进行实验课程。虚拟实验虽然解决了在家没法上实验课的难题，但是一定程度上是缺少实际操作性的，而且由于线上上课，老师不在身边，学生实际的操作也是缺乏指导性的。所以对于实验课程，教师方面要更加花心思在如何提高学习效率。学生方面，也要更加重视。在上课之前，学生需要做好必要的预习工作，在课堂上我建议老师们可以先讲解一下实验的整个流程，要测量哪些数据，增强课程的指导性，对于讲解视频的拍摄也不能随意，要注意周围的杂音。而且在群里发布的视频格式也不能随便，有些格式的视频打开是有问题的。现在的上课形式，由于在课前学生可能会因为视频打不开、格式有问题等原因未听过系统的讲解，在实验过程中问题的解决方式只有在群里问，老师进行解答，我觉得这样效率并不是特别高。学生盲目地去学习，提出的问题又是五花八门的，由于每个学生的实验进度不一，这样会使待解决的问题非常杂乱无章，当然解答也会非常杂乱，实验进度慢的同学可能连其他同学提出的问题都无法理解。所以，老师可以提出一些实验中的常见问题，进行集中回答，将学生出现的个别问题区分开来可能会更好。而且实验前的讲解，是非常必要的，减少完全自学是可以提高学生的学习效率和课堂的教学质量的。

对于线上课程当然也会出现一些突发情况，比如突然卡顿、掉麦等。对于这种直播中可能会出现的现象，其实我认为老师可以尝试使用写下来的方式，就像课堂的板书一样，可以避免一直讲课，而且老师也要时不时注意群里的动态，有些时候会出现老师卡顿了，学生在群里提醒，但老师不自知的情况。

我对线上课程最大的感悟就是通过QQ、微信等拉近了学生与老师之间的距离，同学们可以很方便地和老师进行课后交流。总的来说，线上课程既是一种机遇，也是一种挑战。只要我们提高自己的自觉性，灵活运用好我们手头的工具，我们也能获得和线下教学一样的学习效率，甚至更好。当我们看到悬崖边找信号学习孩子的消息，当我们看到感染肺炎，在医院中刷五三的高三学子，我们有什么理由去抱怨现在的网课呢？所以，安心上网课，相信春暖花必开！

线上学习我看行！浙江师范大学在线教学四周成果

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