所谓“奥数”,是奥林匹克数学竞赛的简称。重点中学将“奥数”与升学挂钩的潜规则让家长和孩子无能为力。“奥数”并非适合每个人学习,也并非定要作为升学的考核标准。不过从小朋友说的“奥数”到“养家糊口”这一整套路线来看,似乎应当在中学和大学阶段分别再加上“高考名师”和“热门专业”这两股,“奥数人生”的八股文方算完整。......
2023-11-05
科举考试确具时代意义,但在我们看到网友精心策划的考试战术时,难免不对选取人才的形式产生怀疑:考试真能确保天下贤能尽入彀中吗?
唐代的科举制度已经比较完备了。从唐代开始,科举考试就分文举与武举,郭子仪便是唐代著名的武状元。当时的科举考试,确实是为国家招选经邦治世之才而设,并非空谈儒家经典、文学理论的敲门砖。
到了明代,科举制度进入一个鼎盛时期。因为明代统治者对科举高度重视,科举方法的严密、正规程度也超过了以往。明太祖朱元璋对科举选拔人才寄予了莫大期望,甚至在洪武四年(公元1371年)十二月,命令本年度乡试考中的举人全部免除会试,赴京城授官,以解决当时各级官员急缺的问题。
国家重视科举的同时,弊端也不断涌现出来,主考官的个人偏袒与成见、投机者找人冒名冒籍代考、宦官权豪以势压人、考官作弊选取考生等现象层出不穷。《明太祖实录》记载,洪武三十年(公元1397年)三月会试,主考官因自己是南方人而偏重南方考生,竟然导致北方考生无一录取。朱元璋严厉惩罚了这次科考事件的参与者,并亲自策问会试举人。这是明代首次科场案。
“主司以文场为市”,主考官把科考当成借机牟利、升官发财的手段。考场成了交易集会之地,乌烟瘴气。科场上的丑恶现象司空见惯。
小专题 23
教育之声
——明清科举简表
续表
唐代科举考试题中有诗赋,因为像帖经、墨义等题只需熟读经书和注释就可以了,而诗赋就需要有文学才能,临场发挥。诗赋被列入科考试题,激发了唐代文学的兴盛。“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。”各种体裁的诗赋流行,宛如朵朵灿烂的奇葩,照亮了唐代科举试卷。“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗王”白居易、“诗豪”刘禹锡,以及名列“唐宋八大家”的韩愈、柳宗元等著名诗人、散文家,家喻户晓,妇孺皆知。
到了宋代,科考诗赋随着王安石变法被取消,改以经义为主,目的是为了让士人通晓儒经以致用。经义类似于议论性的短文,但只限于用儒家经书中的语句作题目,并用经书中的意思去发挥。与诗赋之花不同的另一颗树种萌芽了。
由树种长为参天之木,是在明清。从明代开始,科举考试使用严格的八股文形式。这种文体格式固定,所论写的内容也都要以《四书章句集注》为代表的程朱理学为主,“代圣贤立言”,不允许作者自由发挥。
考生为了迎合八股文的固定格式,不得不咬文嚼字、强拉乱扯。加之科考舞弊之风猖獗、考生人数与任用职位比例失调等现实,科举考试不仅变得没有唐代诗赋那种活泼泼的文采生气,也失去了通经致用的意义,越来越达不到选拔人才的目的。顾炎武批评八股文的危害胜过当年秦始皇焚书,并非夸大其词。
鲁迅先生在《伪自由书》中批八股即便语气苛刻,却也并不过分:
“八股原是蠢笨的产物。一来是考官嫌麻烦——他们的头脑大半是阴沉木做的,——什么代圣贤立言,什么起承转合,文章气韵,都没有一定的标准,难以捉摸,因此,一股一股地定出来,算是合于功令的格式,用这格式来‘衡文’,一眼就看得出多少轻重。二来,连应试的人也觉得又省力,又不费事了。这样的八股,无论新旧,都应当扫荡。”
八股文作为科举考试文体,直到清代光绪三十一年(公元1905年)才得以废止。若以八股文滥觞于北宋算起,其寿命已长达七百年,影响深远。恶劣的八股文虽遭如此批判,“八股”观念却深深影响着一些人的内心,直至今日。(www.chuimin.cn)
这话并不夸张。中国革命战争年代里,我们有“党八股”。毛泽东发表《反对党八股》的演讲,对中国共产党内存在的“党八股”进行申讨,亲列其八条罪状,声明定要将其破坏,革命方能发展。
那么,大半个世纪后的今天,我们的教育是否还有“八股”存在呢?
小专题 24
古今之镜
——“党八股”罪状
《反对党八股》是毛泽东于1942年2月28日在延安干部会上的讲演,列举了当时中国共产党内从思想到言行存在的八条罪状。
第一,空话连篇,言之无物。
第二,装腔作势,借以吓人。大讲其“残酷斗争”和“无情打击”。
第三,无的放矢,不看对象。
第四,语言无味,像个瘪三。没有学习吸收古今中外生动实际、具有新鲜活力的东西。
第五,甲乙丙丁,开中药铺。充满符号概念的形式主义,没有认识事物内部的本质联系,不能解决实际问题。
第六,不负责任,到处害人。随便发表文章言论,不顾影响。
第七,流毒全党,妨害革命。
第八,传播出去,祸国殃民。
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2023-11-05
尧、舜均为上古时期的贤明君主,皆因其子不肖而将帝位禅让于他人,“终不以天下之病而利一人。”战国时期,曹国国君的弟弟曹交请教孟子:“人人都可以成为尧、舜那样的圣王,真是这样吗?”孟子认为人皆可以为尧、舜。很多人没有达至尧舜境界,关键在于没有做到坚持。其实人人皆可以成功,成功首先在于坚持去做。儒家教育认为人皆可以为尧舜。然而仍需提醒的是,尽管这是人人皆可以为尧、舜的自然过程,也会在中途堕落、腐毁。......
2023-11-05
杏坛经屡代修缮扩建,历代虽有学者认为“杏坛”史上未必实有,但其作为孔子收徒讲学、设教传道之地却成为古今共识。汉武帝经董仲舒提议在京师设太学,为中央官学及最高学府,太学主管——祭酒,兼掌全国教育行政。太学于隋代改为国子监,国子监内仍设太学,直至清代。“修己以安百姓”,虽为圣人难为之事,却可看出儒家之君子亦能入圣贤之境。这时,出现了中华民族历史上第一位伟大的教育家——孔子。......
2023-11-05
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2023-11-05
汉代民间流行一句俗语:“举秀才,不知书;察孝廉,父别居。”汉代被举荐为秀才的人却没念过书、大字不识,因孝顺、公正廉洁而推举的模范人物却让父母独居,未行孝父之道。但这种察举制实际上多为世族大家所垄断,从弄虚作假、相互吹捧中举荐出“孝廉”。明、清代只有经义,并演变为八股文形式。至于贡举、应试过程中的徇私舞弊、当举不举、举而非其才等行为,则要受到严厉惩处。......
2023-11-05
但屡屡四处碰壁、终身不受用于世的现实境遇与孔子的高远志向发生着激烈冲突。后世尊孔子为圣人,以儒家“内圣外王”、治国平天下为目标,自幼发愤苦读以图做官出仕、改变命运,却忘了还有“仕而优则学”与“学而优则仕”并行。我们忽略“仕而优则学”,全部瞄向了“仕”。而孔子对“子奚不为政”的回答,正是对误解“学而优则仕”的纠正,当代大学生们无用武之地的苦恼也可因此而解。......
2023-11-05
以家训或家书的形式教育子女,是中国古代家庭教育的特有景观。家训内容主要涉及个人行为举止、交友治家,以及对行为规范的提倡与禁止等。维持一个家庭的秩序有家法,维持一个家族的秩序则有宗法。其中最为人称道的如《颜氏家训》《朱子家训》《曾国藩家书》等,至今仍脍炙人口,广为流传。师法与家法相互联系,但家法对一家弟子影响更重。作家训、家书之人因其性格特点和具体处境各异,留给子孙不同教训。......
2023-11-05
“中体西用”的说法很快流行开来。他们同样认可“中体西用”。在“中体西用”思想的影响下,中国教育拉开了新的序幕,其中最令人炫目的则是那些新式学堂与赴欧美学习的留学生。由于在对外交涉中语言文字的隔阂,致使清政府外交损失极大。京师同文馆培养出齐如山这样的杰出人才,而他能够进京师同文馆读书,游学西欧再归国研究戏剧、历史,这与当时中国的“中体西用”教育实在有很大关系。......
2023-11-05
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