教师应成为何样研究者-《课程与教学问题专题研究》

2023-11-05 理论教育版权反馈

【摘要】：教师能成为研究者吗？已有的研究结论需要参考，新的问题层出不穷，需要不断探索。首先，教育研究的目的必须明确、准确。可见，教师教育研究的有用性、实用性特点比较突出。再次，教育教学研究应主要是校本研究。教师主要立足本校、本班、本学科的教育教学特点进行研究，解决的是一时一地的教育教学问题，并切忌随意夸大研究功效。最后，教师研究具有公开性、公益性特点，成果可以共享。

教师能成为研究者吗？一个行业的从业人员能否成为研究者，主要决定因素不外乎两个方面：

一是所从事的行业或者学科有没有研究价值和研究空间，只要该行业未解问题或难题较多，且值得研究，通过研究可以很好地改进工作，则有研究的必要。教育作为培养人的活动，教师劳动不同于普通物质生产劳动，教师面临的是一个个鲜活的生命，每时每刻的教育教学活动都可能是在对话和交往中进行，这种师生双方甚至多方的沟通交流形式，这种人与人的相互影响的活动是最不可控的，是预设和生成的复合体，具有极强的复杂性、不确定性和过程生成性，既有规律可循，体现科学性，又可谓教无定法，处处需要教师的创造和智慧，需要教师反思和研究教育教学方方面面的活动。已有的研究结论需要参考，新的问题层出不穷，需要不断探索。教师需要开展备课、上课和课后辅导等工作，每个过程都具有研究性，以备课为例，备课过程的研究性不言而喻，如何研判学生，如何消化教材，如何查阅文献，如何设计教学方法，如何导入，如何讲授，如何讨论，如何提问，如何总结，如何板书，如何调动学生积极性等，都需要教师深入思考。

二是绝大多数从业人员有没有研究能力，这就意味着从业人员须有较高的文化学识水平，且有严格的学术训练和丰富的学术素养，由于教师行业实施专业准入制度，有学历和教师职业资格证要求，且学历要求在逐步提升，这为教师开展学术研究提供了良好基础。

教师究竟能研究什么内容？对于基础教育教师而言，研究的领域大致有两个，一个就是一般科研工作者所从事的本学科领域的研究工作，另一个就是作为教师身份应该从事的教育教学领域研究的工作。由于教师工作繁重，研究反思教育教学工作需要的时间已经很多，很难再抽出时间系统研究自己所从事的学科领域，所以，一般而言，很难身兼二任。这就要求教师应该把研究精力更多地放到自己的教育教学工作的研究上，如果有余力情况下，可以适当开展学科领域的前沿研究。研究教育教学工作，应该主要涉及课程与教材研究，教育教学方法研究，课堂教学问题、德育问题、管理问题研究，这些研究领域既是一个亟待深化研究的领域，也是一个教师最熟悉、最有发言权的领域。教师只有不断地发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量才会随之水涨船高，自身专业素质也才能得到提升，也才能不辜负社会对其越来越高的期望，承担起育人的重任。(www.chuimin.cn)

教师作为研究者应该注意什么？首先，教育研究的目的必须明确、准确。教师研究的根本目的是为教育教学活动服务，是为了解决教育实践问题，最后的表现形式是解决了教育教学问题，提高了教育教学效果。这与一般的理论研究的目的有根本的区别，一般理论研究的目的是为了创新研究方法、拓展理论体系、填补理论空白等，最后表现形式是成果发表等。可见，教师教育研究的有用性、实用性特点比较突出。其次，教育研究的方法主要是开展行动研究，可以表现为学习、模仿、实践，而创新性要求则可以不高，也就是说可以把其他教师的好做法直接移植到自己的课堂教学中，或者结合自己课堂的情况，进行一些适切的创新变化，提高教学效果。这个过程更多的是学习、实践、反思、改进的过程。再次，教育教学研究应主要是校本研究。教师主要立足本校、本班、本学科的教育教学特点进行研究，解决的是一时一地的教育教学问题，并切忌随意夸大研究功效。最后，教师研究具有公开性、公益性特点，成果可以共享。教育研究与一般科技创新研究有明显区别，例如，一些技术发明研究等具有排他性，为创造利润服务，具有产业性、商品性，而教育教学的新做法的创生、推广和改善都离不开一批批教师的接力实践、研究，并成为教育界的共同财富，公开性、公益性特点显而易见。

铁肩担道义，妙手著文章。作为教师，重任在肩，时不待我，需要不忘初心，砥砺前行，把教育教学研究这篇大文章镌刻到生动的教育教学实践中，让职业生命一路奔放，让快意人生尽情挥洒！

君子不器，成己达人。愿每一位教师都能在教育教学研究中成就自我，更成就每一位学生！

教师应成为何样研究者-《课程与教学问题专题研究》

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