提升教师素质以提高教学质量-《深化教育新概念》

2023-11-04 理论教育版权反馈

【摘要】：关于教师素质结构问题，传统的观点认为：教师的素质结构由品德素质、文化素质、业务素质和身心素质四因素构成。表15教师素质结构各因素与教学质量关系程度统计结果调查结果表明，中小学教师在坚持教师的教书育人的本质特点的基础上，进一步认识到现代教育观念对教学质量具有重要的影响，并把它列为第三的重要位置上。这就为我们制定现代教师教学质量评估标准提供了一定的事实依据。

对于教学质量评估标准来说，条件评估是一项基础性的前提评估，是对“教学投入”的评估。在教学质量评估中，条件评估的核心是教师素质评估，因此，条件评估又称素质评估。关于教师素质结构问题，传统的观点认为：教师的素质结构由品德素质、文化素质、业务素质和身心素质四因素构成。而现代的专家、学者根据时代发展需要出发，认为现代教师的素质结构由五要素构成：教育观念、品德素质、文化素质、能力素质、身心素质。通过调查我们发现，目前中小学教师普遍认为现代教师的基本素质是由五个基本因素构成，即思想政治道德素质、科学文化素质、现代教育观念、教学能力和身心素质。它们之间的重要程度如下：教学能力—科学文化素质—现代教育观念—身心素质—政治思想道德。具体情况如表1所示。

表1　5教师素质结构各因素与教学质量关系程度统计结果

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调查结果表明，中小学教师在坚持教师的教书育人的本质特点的基础上，进一步认识到现代教育观念对教学质量具有重要的影响，并把它列为第三的重要位置上。这就为我们制定现代教师教学质量评估标准提供了一定的事实依据。

在教师素质结构各因素与教学质量的关系这个结构体系中，教师的教学能力是教师人格特征、角色特征、教学观念、兴趣动机水平素质在教育教学活动中的具体体现，它在教学过程中起着关键的核心的作用。教师的教学观念、思想品德、知识结构是通过教学能力体现出来，教学能力是将各个因素物化到教学活动中的媒体和中介，可以说教学能力是各种素质的综合反映和集中体现，教学质量最终由教学能力的影响反映出来。德是师之本，是教育教学工作的动力源泉，它对学生的价值观、人生观、世界观的健康成长起到本质的决定的功能。教育观念决定教学质量观，有什么样的教育教学观，就有什么样的教育教学质量观。文化素质是教师教学能力转化的基础和条件，是教学认识活动的基础。同时，知识结构通过教学能力而加以转化。身心素质在教学过程中起调节的作用，教师良好的心理品质可以激发、感染学生，使学生产生学习动机。总之，这五个方面是相互依存、相互制约、相互渗透的有机整体，几方面相互作用、相互促进构成了教师素质的完整结构。因此，建立现代教师教学质量评估标准的指标体系必须以教师素质结构各因素为基础，不可偏废任何一个方面。

提升教师素质以提高教学质量-《深化教育新概念》

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